健康人格fs指的是什麼

① 健康人格的人格概念

個性也叫人格(personality)。這個概念源於拉西語Persona，當時是指演員在舞台上戴的面具，與我們今天戲劇舞台上不同角色的臉譜相類似。後來心理學借用這個術語，用來說明每個人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同於他人的精神面貌。
究竟什麼是個性？定義很多，但至今還沒有一個是大家公認的。人格心理學家阿爾波特說：「人格乃是個人適應環境的獨特的身心體系」；艾森克說：「人格乃是決定個人適應環境的個人性格、氣質、能力和生理特徵」；卡特爾說：「人格乃是可以用來預測個人在一定情況下所作行為反應的特質」。
馬克思認為：「人的本質並不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。」從這種意義上說，個性的本質就是人的社會性。人若脫離了社會，不與人們交往，也就談不到個性，初生嬰兒只能算是個體，還沒有個性；個性乃是個體社會化的結果，人際關系的結晶。所以，人的個性乃是具有不同素質基礎的人，在不盡相同的社會環境中所形成的意識傾向性和比較穩定的個性心理特徵的總和。個性是社會學、人類學、教育學等諸多學科研究的對象，心理學只是從意識傾向和個性心理特殊方面去研究它。

② 什麼是健康人格

人格與心理健康關系密切，對於一個人能否成功和幸福有著深遠的影響，因此心理學上對人格是否健全，非常重視人格的形成是很受歡迎的，健全的人格並不等於沒有缺陷，而是能夠客觀的認識自己個性的不足。

③ 真正健康的人格是什麼樣子的具體有哪些表現呢

一、現實態度心理健康的成年人面對現實，不管現實對他來說是否愉快。比如，
他喜歡駕車，並意識到開車會遇到種種危險，因此經常檢查剎車系統、車胎、車燈等部件。而一個不成熟的人卻可能想不到會有危險發生，而不去採取預防措施。

二、獨立性一個人格健康[1]的人辦事憑理智，很穩重，並適當聽取合理建議。而一個不成熟的人，常會感到遇事很難下決心，總希望別人來指點他應該如何行動。前者能夠做出決定，並樂於承擔由此而帶來的一切後果，而後者常是出了差錯、推卸責任，怨天憂人；有了成績，則過分誇耀，要求表揚。
三、愛別人的能力一個健康、成熟的人，能從愛自己的配偶、孩子、親戚，甚至從幫助陌生人中得到樂趣。相反，一個不成熟的人愛起別人來很吝嗇，希望自己是人們關切的中心。
四、適當地依靠他人一個成熟的人不但可以愛他人，也樂於接受別人的幫助和愛。自如地接受幫助和給予是一個人成熟和健康表現。
五、發怒時能自控人格健康的人即便在生氣時，也能把握分寸，不會失去理智。他可能有時會發脾氣，但絕不會因為一些雞毛蒜皮的小事而大發雷霆。
六、有長遠打算一個人格健康的人，會為了長遠利益而放棄眼前利益。如一個精明的商人，不會為賺錢而製造偽劣商品。
七、善於休息一個人格健康的人在休息時心境坦然，盡情放鬆，所以再工作時精力充沛。相反，情緒不太穩定的人常感到被迫做某事，很少從休息中獲得快樂。
八、對調換工作持慎重態度人格健康的人常很喜歡自己的工作，不見異思遷。他不會因為有個別的上司不好相處而輕易調換工作。因為他有干好工作的熱情和能力。
九、善於學習對孩子鍾愛和寬容，對他人也能寬容諒解，尤其寬容他人的缺點，和持有不同意見的人相處。同時一個人格健康的人還要善於學習。

編輯本段青少年應具備的健康人格1. 具有積極健康的主體意識，能自我尊重，且有能力感。

2 . 正確了解認識評估自己，並能自我承認和接受這種評價。

3. 具有較強的自主性、獨立性、能動性和創造性。

4. 具有較強的開放性態度，能充分接受大量信息。

5 . 具備較強的適應能力與應變能力。

6. 具備較強的交際能力和人際關系。

7 . 在關注自我的同時，關注社會生活，自然和他人，有較強的愛心和同情心，對人類懷有一種很深的認同，同情和愛的感情。

8 . 不迷信自我，不迷信權威，有較強的判斷能力和鑒別能力，能較理智的分析問題，不感情用事，能接受不同的觀點，能接受科學客觀正確的意見和建議。

9 . 探尋精神生活，不過分看重物質利益。在世界日愈市場化的21世紀，人們追求經濟效益，追求物質享受和感觀刺激，對物的頂禮膜拜造成了某些人追求的表層化和淺層化。

10. 思路開闊，關注的空間地域，范圍及點擴大，不局限於個人，集團，家國，而擴大到了整個社會生活，自然世界，把地球當作人類共的家園而加以關愛。這個特徵同第七個特徵相結合，更進一步拓寬了人們的視野，讓人心胸更加廣闊。

11. 初步掌握成人所具備的較強的知識面和信息量，掌握有關的工作技能，並且有承認義務的責任心和對工作的獻身精神。

12. 面向未來，一往無前的態度，能有所側重的看待過去，現在與未來。他們承繼過去，看重現實，放眼未來。他們能明確的意識到生活是不斷前進的，追求的方向應該適宜未來的目標和任務，並用未來的希望激勵和引導現實的生活。

④ 一道心理學題 （名詞解釋：健康人格）

健康人格是個人在其生活經歷中以其生活方式和生活風格逐步建立起來的一種自我意識，是人的世界觀、心理素質、道德修養等方面的綜合體現和重要標志，也是人能夠准確把握自己、尋找適合自己發展的社會位置以及獲得他人尊重和好感的基礎。
"健康人格" 英文對照

healthy personalities; health personality; healthy personality;

"健康人格" 在工具書中的解釋

1、指健康的心理狀態。其基本標準是:①適度的安全感,遇事沉著自若、泰然處之。具有自尊心、自信心,遵守社會道德規范,能恰當估計自己的力量,努力奮斗,做出成績。②正常的人際交往,能適應環境的變化,經受得住生活中遇到的挫折和打擊,保持心理穩定。沒有不切實際的幻想,沒有超出社會所允許的慾望和要求。③從社會的需要出發,把個?.....

http://define.cnki.net/WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%E5%81%A5%E5%BA%B7%E4%BA%BA%E6%A0%BC

⑤ 健康人格的標準是什麼

健康人格是指各種良好人格特徵在個體身上的集中體現。健康人格的標准：
1、和諧的人際關系。
2、良好的社會適應能力。
3、正確的自我意識。
4、樂觀向上的生活態度。
5、良好的情緒調控能力。
6、積極向上人生觀價值觀。
7、要堅持快樂

⑥ 健康人格標準的基本特徵是什麼

豁達，大方，有愛心，不怕挫折

⑦ 軍隊院校招收學員職業基本適應性檢測mot，ls，ks，fs等等是什麼意思

ls應該是裸視，減少了心理測試點，此次來我院參加心理測試的考生近400人。心理測試是他們踏入綠色軍營的首場考驗，能不能順利進入軍校，成為一名光榮的軍人，心理因素是第一關。

據合肥市警備區司令部葛銳介紹，心理測試主要是測試考生對部隊院校學習和生活的適應性，判斷其是否適應部隊訓練和軍事作業，是否具備培養合格軍官的基本心理條件，心理測試合格才能參加面試和體檢。

(7)健康人格fs指的是什麼擴展閱讀：

測試主要採取人機對話、結構性心理訪談和紙筆測試三種形式。本次測試採用全國統一軍隊招生測試題目，共有500道心理測試題，包括報考動機測驗、健康人格測驗、職業人格測驗三大類，每題都必須在30秒以內答完且不能修改。

計算機檢測一般需要30分鍾至50分鍾，結束後，計算機會自動顯示測試結果，如果在MOT、LS、KS、FS、DEP、HYS、PSD、MAI、PAR、SCH、FES、FSD、FSP、FAP、FTD15項指標分數上出現異常，則需進行個別心理訪談，約20分鍾。

⑧ 健康人格是什麼

健康人格是指各種良好人格特徵在個體身上的集中體現。心理學對人格的研究重點曾經是「人性的疾病」（心理疾病）方面，但現在更關心「人性的健康」（心理健康）方面。研究人性健康的目的是要打開並釋放人的潛能，以實現和完善我們的能力。

⑨ 談談你對健康人格的理解和認識

目前，隨著社會的發展和科學技術的進步，大學生所處的社會環境已發生了較大變化，通過分析當代大學生的心理健康狀況，發現相當一部分人存在心理健康障礙。在高校中，雖然都設有專門的心理咨詢室，但實際工作中，從事心理健康教育的工作人員絕大多是與學生接觸較多的輔導員。在輔導員的行列中，大部分都來自非心理教育學專業，加之日常管理工作繁雜，使輔導員在「心理健康指導」這一工作中會出現一些問題。比如：大部分非心理學專業的輔導員對大學生心理健康教育的重要性認識不夠;輔導員自身的心理素質也有待進一步提高;在實際工作中要如何正確加強學生心理健康教育等方面存在問題，這些應引起高度重視，並給予研究解決。

1 輔導員要積極認識大學生心理健康教育的重要性

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。開展心理健康教育，培養心理健康的全面素質學生，是關繫到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務，是十分必要的。輔導員只有充分認識高校心理健康教育的必要性，才能堅定工作信念，才能在工作中及時處理學生的思想、心理問題。為此，輔導員應從以下三方面來認識高校心理健康教育的重要性。
1.1 高校心理健康教育是現代教育的重要標志。當今社會的教育，更注重提高學生的綜合素質，包括思想道德素質、文化修養素質、身體素質和心理素質等。實施素質教育就是在使受教育者在生理素質，心理素質和社會文化素質上和諧發展，在德、智、體諸方面全面發展，也可以說整體優化教育。這種教育以受教育身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體(身體)魄(心理)健康的人，才算是真正健康的人。世界衛生組織對人的健康所下的定義是：「不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。」可見人的健康不僅指生理上，而且還應包括心理上的健康。因此接受心理素質教育在綜合素質教育有著不可替代的作用，可以說是素質教育的基礎工程。心理健康教育，是學生自我健康發展的需要，也是提高未來社會建設者心理素質的一項重要舉措，心理素質的好壞，直接關繫到未來民族的素質好壞和祖國的興衰。心理健康教育已成為一種必須、新型的教育手段，也成了思想和教育現代化的重要標志。

1.2 高校心理健康教育是社會對高等學校提出的又一新問題。隨著人類社會的發展，科學技術的日新月異，社會生活節奏正在加快，競爭變得更加劇烈。社會競爭既表現為專業水平的競爭、綜合能力的競爭，同時也表現為心理素質的競爭。現代化的過程既是經濟發展、生存環境變化的過程，更是社會結構、生活方式、價值觀念、行為模式變革的過程，也是民族文化、國民性格變遷的過程。然而，當這種改革過多、過快、過猛時，相當一部分人就會感到不適應，感到迷茫、困惑，從而加重人們的心理負荷，以至於造成一部分的心理問題，如果不及時調整就會產生相應的心理疾病。因此，現代社會越來越需要人們用健康的心理去迎接挑戰。

1.3 高校心理健康教育是當今學生心理健康的需要。大學生正處於青年中期或晚期，心理已基本成熟。他們大多數人的心理是健康的，心境開朗，具有統一而穩定的人格，能客觀地認識自我、有效地工作及學習，友善而和諧地處理人際關系與周圍社會環境協調一致。但是，由於社會環境快速變化和主觀原因等，也有一些學生存在心理上的偏常，據有關部門進行的心理調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出，對學習、生活、擇業等出現了種種不適應，不能正確而有效地處理學習、戀愛及人際關系等。用學生自己的話說，終日過著「單調而緊張」、「煩躁抑鬱」的生活。多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，大學生由於病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為大學素質教育的重要方面。

2 輔導員要提高自身心理素質，培養健康人格

輔導員直接的工作對象就是學生。因此他們的心理健康對學生影響重大，要維護和增進學生的心理健康，首先要維護並增進輔導員的心理健康。由於輔導員工作任務繁雜、難度大、意外事件多，往往給他們心理上造成較大的心理壓力，情緒容易波動，心理容易失衡。

2.1 一般來說，影響輔導員心理健康的因素有以下一些：

2.1.1 大學生工作的難度大，輔導員的付出與實際效果之間不平衡，易導致急躁情緒。學生工作的難度大，有些問題非要反復教育，即使這樣，也仍然有個別學生不計後果地觸犯校紀校規，甚至違法亂紀。如果輔導員對目前學生工作的難度認識不清，思想准備不足，極易在工作中產生急躁情緒。

2.1.2 部分輔導員的崗位職責不很明確，導致工作頭緒多，工作量大，易導致心理負擔過重。目前，輔導員工作常常是事無巨細，無法集中精力去考慮和做好自己的本職工作長遠計劃。他們的工作程序和計劃安排常被打亂，不僅要承擔超額的工作，還要承擔超額的責任，無形之中增加輔導員的心理負擔和心理壓力。

2.1.3 大學生中突發事件較多，涉及的范圍較廣，有的影響還較大，這些易給輔導員造成過重的心理負擔。大學生是一群思想、心理正趨於成熟但還未完全成熟的年輕人，他們在大學生活中常常因為在思想、學習、身體、心理、紀律等方面發生這樣和那樣的問題需要輔導員去解決。尤其是有些事情是很難讓人預見和防範的。對一些有一定影響的突發事件如處理不慎就可能要承擔來自社會和家長的誤解和指責。有人形容輔導員像是坐在火山尖上，整天憂心忡忡，唯恐出事，其心理壓力是可想而知的。

2.1.4 輔導員自身有大量的現實問題需要解決，一些人缺乏工作經驗，容易引起心理問題。多數輔導員是非專業出身的，知識的局限給他們的工作帶來了一定的困難，再加上他們人生閱歷有限，社會經驗不足，這使他們在處理復雜的事務時容易陷入無所適從、束手無策中，或由於經驗不足而致使問題處理不當，從而引起種種心理壓力。所有這些都可能構成一個又一個的心理應激源，影響他們的情緒，導致心理不適，並與工作中的壓力互相作用，引起新的心理問題。

2.2 為了幫助輔導員克服心理壓力，提高自身心理素質，建議應做到以下幾點：

2.2.1 樹立克服困難的信心，知難而進。輔導員要有堅強意志，要有百折不撓的精神，相信自己的努力會得到大家的承認和尊重。對學生工作要堅持常抓不懈，正確對待學生工作中的「反彈現象」，知難而進，力戒工作上的急躁情緒。以飽滿的熱情和良好的精神狀態投入到工作中去，在工作中自覺地磨煉自己的意志。

2.2.2 善於計劃和預見，提高效率。高校學生工作雖然面廣且瑣碎，但還是有許多規律可循，計劃是學生工作的首要環節。對學生中經常發生的和可能發生的事件應有應急措施，使工作基本上有條不紊，提高工作效率。新時期要特別注意把握好學生工作的新特點，努力使工作有章可循，有序可依，努力避免工作上的雜亂瑣碎之態，以減輕心理上煩亂之感。

2.2.3 善於自我肯定和解脫，開闊胸襟。作為一名教育者，任何時候都要有樂於奉獻的精神。輔導員在工作中遇事要大度，要有容天下難容之事的度量，對自己所作的努力可以適時地進行自我肯定，以尋找心理上的精神支柱。學會自我解脫，當一些惱人之事纏在心頭時，不妨尋找一些輕松的活動去把它暫時忘卻。可以努力適合自己的業余愛好，以陶冶情操。

2.2.4 保持健康的體魄，勞逸結合。健康的身體對保持樂觀的工作態度和開展工作十分有利，有些心理上的不適是由身體不適引起的。因此，平時積極鍛煉身體，注意勞逸結合對調適輔導員的心理是有益無害的。

⑩ 健康人格具體有哪些標准

健康人格是良好的道德水平和心理素質的基礎，但健康人格這一說法有些抽象，學術界也對「什麼是健康人格」進行了長期的討論。最近，美國加州大學心理學家韋伯克·布萊多恩和同事結合科學家幾十年的研究，總結出了健康人格的十個衡量標准。要注意的是，如果你有少數幾條不符合，這是正常情況，並不說明人格不健康。

1.強烈的感受力。自我感受力強意味著，一個人能認識到自己內心的感覺、情緒，也知道對情緒的評估是生活的重要部分。感受力強的人能夠體會到更深層的情緒狀態、更微妙的情緒變化，而感受力弱的人不相信情緒狀態有多重要，也就不能很好地洞察世事。

2.坦誠。坦誠的人為人直率、真誠、正直。反之，不夠坦誠的人更喜歡通過奉承、圓滑或欺騙的手段來操縱別人。他們將這些手段看作是必須的交際技巧，也許還會認為待人坦誠的人是「缺心眼兒」。

3.有能力感。能力感是指一個人相信自己有做事能力、感覺敏銳、做事嚴謹而且高效率。能力感強的人時刻擁有應對生活各種情況的信心；能力感差的人會自我貶低做事能力，甚至認定自己遇事無法應付，難堪重任。

4.友好。友好是指人際交往中的親切感。友善的人待人熱情、和藹，他們真誠地喜歡別人，容易和別人建立友誼。不夠友好的人並不是對人有敵意或者無情，而是言談舉止比別人更刻板、更保守、更冷淡。

5.心態積極。積極的人能夠更多地體會到愉快、幸福、興奮和愛。他們通常笑點很低且笑口常開，所以開朗樂觀。心態消極的人不一定真有什麼不愉快的事，只是缺少好奇心、缺少興趣。

6.不怨天尤人。怨天尤人是指一個人有過憤怒以及失望和痛苦等消極情緒，從而對他人積怨於心。喜歡怨天尤人的人容易產生憤怒情緒，於人於己都有害無益。

7.低焦慮。容易焦慮的人遇事畏縮、恐懼、緊張、煩躁、坐立不安、憂心忡忡，成為「無事忙」。反之，不易焦慮的人在每天生活中都能做到從容不迫、舉重若輕。

8.低抑鬱。一個人如果鬱郁寡歡，會對日常生活造成消極影響。特別是，他們很多時候會有一種負罪、憂愁、無望和孤獨感。他們稍有挫折就會萎靡不振，稍遇不順就會垂頭喪氣。心胸寬廣的人不會整天愁眉苦臉，也不會有那麼多抑鬱情緒。

9.較好的抗壓力。抗壓力弱的人面臨生活中的種種負擔時，會感覺難以承受。而抗壓力強的人相信自己有能力應付各種困難，且對自己的適應力充滿信心。

10.自製力強。沖動的人難以控制慾望。在容易沖動的人看來，美食、香煙、美器或美色的誘惑力是無法抗拒的。他們放縱之後也可能會後悔，但下次仍會重蹈覆轍。反觀自製力強的人，他們更容易剋制沖動，能夠忍受拒絕誘惑帶來的短暫痛苦，延遲享受對他們來說不是一件難事，從而能在將來收到更大的回報。(高寶寶 編譯)