教師屬於什麼經濟

⑴ 教師屬於第三產業嗎

應該是教育屬於第三產業嗎？（是的）
根據國務院辦公廳轉發的國家統計局關於建立第三產業統計報告上對我國三次產業劃分的意見，我國第三產業包 第三產業括流通和服務兩大部門，具體分為四個層次：
一是流通部門：交通運輸業、郵電通訊業、商業飲食業、物資供銷和倉儲業；二是為生產和生活服務的部門：金融業、保險業、地質普查業、房地產管理業、公用事業、居民服務業、旅遊業、信息咨詢服務業和各類技術服務業；三是為提高科學文化水平和居民素質服務的部門：教育、文化、廣播、電視、科學研究、衛生、體育和社會福利事業；四是國家機關、政黨機關、社會團體、警察、軍隊等，但在國內不計入第三產業產值和國民生產總值。由此可見，教育屬於第三產業。

⑵ 教師屬於什麼產業、行業和職業

國家教師是屬於事業單位編制的，非國家教師就純粹是屬於「教育行業」了，比如在私企做培訓的老師。

教師，以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。

(2)教師屬於什麼經濟擴展閱讀

2019年12月16日，教育部舉辦新聞發布會，教師工作司負責人指出，要注重日常管理，將師德師風要求融入教師管理各環節。將師德師風建設工作做在日常、嚴在日常，在教師的招聘引進、考核評價、日常監督與違規懲處等方面，嚴格師德師風要求，突出師德師風第一標准。師德考核注重對教師行為的約束和提醒。健全教師入職查詢制度和有關違法犯罪人員從教限制制度，對於有嚴重違規行為的教師，終身禁止從教。

⑶ 教師在事業單位中屬於什麼崗位

教師在事業單位中屬於專業技術崗位。

事業單位的崗位分為管理崗、專業技術崗和工勤技能崗位。

1、人事部規定，事業單位崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三種類別。專業技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位，這一崗位的設置要符合專業技術工作的規律和特點，適應發展社會公益事業與提高專業水平的。

2、教師法第二十五條之規定： 教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。

3、教師法第三十五條之規定： 學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。 學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。 所以教師屬於事業單位專業技術崗位。

(3)教師屬於什麼經濟擴展閱讀：

教師的職能

1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

2、從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

3、指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

6、參加進修或者其他方式的培訓。

教師的義務

1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

4、關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

5、制止有害於學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

參考資料來源：網路-專業技術崗位

參考資料來源：網路-教師

⑷ 教師屬於哪一類型的產業,行業和職業

現在教育也是個產業了（悲哀），從歸屬來看，國家教師是屬於事業單位編制的，非國家教師就純粹是屬於「教育行業」了，比如在私企做培訓的老師。

⑸ 事業編工作人員，在編老師，是依據什麼來判定這一類人員是否屬於農村經濟組織成員

憑的就是當事人是否確實是事業編工作人員，在編老師的身份。
如果該教師確實屬於正式事業在編人員，不論其戶口是否還在農村，同樣喪失了「農村集體經濟組織成員」的「資格」。因為一個人不能同時保持兩種及兩種以上的身份。
確定農村集體經濟組織成員資格，必須堅持兩個原則：生活在該組織為基本原則；以對該組織產生權利、義務關系。具體應當符合以下條件：1、生活在在該集體經濟，有戶籍登記或曾經有戶籍關系。2、生存、生活在該集體經濟組織。這主要是指，農村集體經濟組織成員資格是一種民事權利能力，人要生存才享有和具備，人死立即消滅。「生活」在該集體經濟組織，主要是指出生在該組織，且為已具備該組織成員資格的人所生的孩子。3、對該集體經濟組織享有權利負有義務。這主要是指對該組織的擁有與其身份不可分離的權利和義務。
希望我的回答能對你有所幫助。

⑹ 教師收入屬於哪種分配方式 （是按勞分配嗎但是高中政治書上說按勞分配的范圍是公有制經濟范圍內。）

按勞分配。正確的分配方法應把績效工資與工作量和實際貢獻掛勾。

即先把績效工資分成兩塊，一塊按工作量分，一塊按實際貢獻分。工作量又分成基本工作量和超工作量。用學校的總課表計算基本工作量，用其它工作計算超工作量。班主任教師完成基本工作量享受班主任津貼，其他人員完成基本工作量享受崗位津貼（農村教師享受農村教師津貼）。工作量超過基本工作量的人員都按所超課時享受超課時津貼。

實際貢獻也分為兩塊，一塊為基本業績，一塊為超額業績。基本業績為工作人員完成崗位職責取得的業績，體現為教學業績。超額業績為工作人員在崗位職責外取得的業績，體現為各類競賽獲獎。這樣績效工資就很好配了，工作量占總額的50%或55%（基本工作量所佔比重不超過45%，超工作量所佔比重不超過15%）。

實際貢獻占總額的50%或45%（基本業績所佔比重不超過45%，超額業績所佔比重不超過10%)。這樣就可按指導意見設立「班主任津貼」「崗位津貼」「農村教師津貼」（基本工作量），「超課時津貼」（超工作量），「教育教學成果獎」（實際貢獻）。中小學教師獎勵性績效工資分配方案就是根據教育部指導意見按上面的思路設計的。

(6)教師屬於什麼經濟擴展閱讀

中國是按勞分配為主體，教師當然是按勞分配，現在是績效工資制。社會主義經濟中產品的分配方式是以按勞分配為基礎的，按勞分配是社會主義公有制中個人消費品分配的基本原則。按勞分配是公有制在分配領域的實現。舊的社會分工是按勞分配的直接原因。

按勞分配的具體含義和實現形式在市場經濟條件下與非市場經濟條件下有所不同。市場經濟條件下，按勞分配分配的特點：社會主義市場經濟條件下，按勞分配可以通過不同形式實現。

⑺ 經濟分類生活老師工資屬於什麼

這個問題需要看合同，如果是正式員工就會按照級別享受事業單位工資待遇，如果是臨時工需要看合同情況。