复述故事为防止什么遗漏

⑴ 扁鹊治病简要复述课文有哪些信息不能遗漏

不能遗漏信息如下：

1、两个人物：蔡桓侯、扁鹊。

2、治病的过程。

3、事情发展顺序。

《扁鹊见蔡桓公》这篇故事选自《韩非子·喻老》，题目是后人加的。内容带有劝喻型性。

文章以时间为序，以蔡桓公（桓侯）的病情的发展为线索，通过扁鹊“四见”的局势，记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，阐明一个道理：不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。

课文复述方法

1、通过速读，记住课文的梗概和关键词

通过速读，了解了课文的梗概，尤其是关键词，流畅的故事情节，是通过关键词连缀形成的，记住关键词，就可以联想到句子、段落，这样对复述课文是有效的帮助。但是复述课文，不是背诵课文，我们很多学生，在复述的时候，挑着重点段落来背诵，这达不到复述的要求。

2、提高注意力，给自己规定好一个时间

规定好复述预习的时间，是给学生在复述准备过程总以紧迫感。因为考试的时候，是不会有大量的时间给学生来阅读的，掌握快速阅读，提炼关键词的方法，就有助于能够尽快了解课文内容，消化理解，最后达到复述的目的。

3、借助录音，15分钟快速练习复述

小学语文的课文都不是很长，通过理解和归纳，复述全文的时间大概在5分钟左右，那么用10分钟的时间，先对着课文进行复述，也就是不脱离课文，这个10分钟是可以巩固对课文的记忆。

在对着课文进行复述的时候，可以借助录音工具来把自己的复述内容先录下来。等到通过不使用课本进行脱稿复述的时候，再对照着听一听，看看还有哪些不足的地方。这就是15分钟快速复述练习法，针对小学生一个人进行复述练习的时候可以采用。

⑵ 在复述课文时哪些信息不能缺少

如果课文是一件事情的话，记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果，也就是六大要素要齐全。
复述课文的基本前提：
第一，熟读文章，充分理解文章内容、理清文章结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。
第二，对文章语言进行口头加工。如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。
第三，要用普通话，做到声音宏亮，吐字清晰，内容正确而连贯，语句通顺而简洁。

⑶ 复述有哪几种形式各有什么特点

①详细复述故事不长，就可以要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏；把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来如：

详细复述武松打虎的经过：

肚里的十八碗酒开始发作，武松走路摇摇晃晃走到乱树林边，他撑不住了，就在一块大青石上躺下来刚要睡，忽然起了狂风，狂风过后，乱树后扑的一声响，跳出一头斑斓猛虎！武松叫声"啊呀"，从青石上翻下，赶紧将哨棒抓到手里那老虎好容易等到这一餐，恶狠狠从半空中扑过来武松这一惊，喝下的酒全变成冷汗冒了出来他急忙一闪，闪到老虎的背后老虎再往后一掀，又被武松躲过接着那铁棒一般的老虎尾巴扫过来，还是没碰到武松原来这一扑、一掀、一扫是老虎的看家本事，三样落了空，气势也就去了一半了轮到武松发威了，他举起哨棒用全力劈过去，啪！谁知打在树枝上，哨棒断成两截老虎又扑过来，武松往后一跳，老虎正好落在武松面前武松两只手用力按住虎头，一边往老虎的脸上、眼睛里乱踢老虎痛得咆哮起来，爪子刨出一个土坑武松死死不肯放松，按得老虎渐渐地使尽了力气这时武松腾出右手，铁锤一般在老虎头上打了五六十拳，只见老虎的眼里、嘴里、鼻子里、耳朵里全都流出血来，再也动弹不得，只剩喘气了武松怕老虎没死，捡起半截哨棒再打，直打得气也没了

②简要复述就是用简洁的语言，进行概括的叙述要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述选择较长的故事时可用此法如：

原文：

鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地

有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼

鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的

复述：

鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的

复述鲁迅先生的小说《祝福》：

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性

祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女丈夫死后，狠心的婆婆要将她出卖她被逼出逃，到鲁镇鲁四老爷家做佣工，受尽鄙视、虐待很快她又被婆婆家抢走，卖到贺家成亲贺老六是个纯朴忠厚的农民，很快又有了儿子阿毛，祥林嫂终于过上了安稳日子然而命运多舛，贺老六受地主的身心摧残饮恨死去，不久，阿毛又被狼吃掉经受双重打击的祥林嫂，丧魂落魄，犹如白痴，可是人们还说她改嫁“有罪”，要她捐门槛“赎罪”，不然到了“阴间”还要受苦她千辛万苦积钱捐了门槛后，依然摆脱不了人们的歧视最后，她沿街乞讨，在除夕的鞭炮声中，惨死在街头

③创造性复述让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述创造性复述主要包括以下几方面：

改变叙事的人称第三人称可以改为第一人称，第一人称可以改为第三人称改变人称后，某些内容和叙述方式也应发生相应的变化

把叙述改为对话或将对话改为叙述叙述一般是从作者的角度出发，内容也比较概括，如果要进行详细叙述，可将叙述改为对话这种方法适宜于比较短的文章在对比较长的文章进行简要复述时，则可将原文中的对话改成作者的叙述不管是哪一种，都要力求符合原文的基本思想，不能改变原意

改变文章的体裁课本中有些诗歌，含有一定的情节，可以改用记叙文的形式进行复述但诗歌的跳跃性大，复述时应注意进行合理的想象和补充

⑷ The teacher stressed again that the students should not _________any important details

选C leave out忽略

意思是老师一再强调在复述故事时不要忽略掉任何重要的细节。

⑸ 复述故事时,应该注意哪些方面

首先要注意自己的态度，要走心。就是要投入到一个陈述者的角色中，依然需要激情需要感觉。
其次要确保复述正确性。不是说要按部就班，但是不可以偏离作者的初衷，文章的主旨。
最后就算作为一个复述者也要给听者一种美的享受听觉盛宴，注意语气的转换，制造适当悬念即可。

⑹ 如果你要把一个较长的故事讲给同学听,你会采用怎样的方法做到不遗漏故事的重

阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容，一般应概括得完整简要。概括文章主要内容的方法：法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。

⑺ 讲述法的注意事项

避免会反光闪亮的东西，扰乱学生注意力。
1）新受训练的教师最好事先练习讲几次。
2）讲述故事时，不可以一边看课本一边讲。
3）在镜子前练习说故事，可纠正和克服不适合的面部表情。
4）用录音机(MP3)录下自己的故事，再对照故事内容，可以发现自己遗漏的部分。
5）多配合利用其他教学法，如问答法、观察法，多利用板书，图片等教具帮助教学。
6）也可配合图表、吟诗、儿歌等来教学。
7）必要的时候，也可以让学生复述故事的内容。

⑻ 复述策略的例子有哪些

朱琼仙

复述转述，完整准确，突出要点。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
中小学语文教学中的复述和转述，是口语交际教学的重要内容。
复述，是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍，语文教学中指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。口语交际教学中的“复述”，要在保持原信息的基础上，进行加工整合再创造。
转述，主要是把别人的话转达给另外的人。转述里有复述的成分，但转述的重点是“转”别人的话，按习惯来说，转述就是传话。
复述和转述的基本要求是“完整准确，突出要点”。复述的重点在说出读物的内容。“完整”，就是不支离破碎，不断章取义；“准确”，就是忠实于原文；“突出要点”，就是抓住能够统领全文或话语的中心词。
复述重在“复”，转述重在“转”；复述重在“保值”——保持原汁原味但又不是简单的复制粘贴，转述重在“保真”——重在真实、准确地传递信息；复述重在知识的巩固和运用，转述重在学会与人沟通——换句话说，复述重在能力，转述也涉及个人品质；复述可以创新，转述只能遵循原意。
语文教学中如何指导学生复述和转述呢？着名作家刘墉说：“决定目的、认清方向、了解细节、标出重点，指路与教学，认路与学习，方法都是一样的。”这里说的学习目标与学习方法的问题，犹如目的地与路线的问题。教师指导学生复述和转述，也要有一定的目标与方法。
一、复述的策略
我们先来看几个教学案例：
【案例1】人教版第四册《山市》的复述训练：
1.抓住表示时间的词语复述：如“忽——无何——未几——忽——既而——逾时——倏忽——遂
2.抓住关键词复述：如“孤塔——宫殿——城郭——楼——堂——坊——依稀——危楼——窗——人——常楼——高舍 ——拳——豆”。
3.抓住细 节复述：如：“楼五架，窗扉皆洞开”，“楼越高，则明越小”“裁如星点”，“楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状”，楼“渐低”，“见其顶”，“渐如常楼”，“渐如高舍”，“如拳如豆”，“不可见”。
4.运用想象能力，构思能力，组合能力，创造能力等进行创意性复述。
5.按小说的开端、发展、高潮、结局来复述。
【案例2】以余映潮老师《记承天寺夜游》的章法之美来复述：
1．按结构1“叙事、抒情”复述；
2．按结构2“记叙、描写、抒情”复述；
3．按结构3“起、承、转、合”复述。
需要说明的是，结构2“记叙、描写、抒情”的复述方式，也是散文“写景抒情”的复述方式。
【案例3】按余映潮老师《狼》的主话题设计复述：
1.从“屠夫”的角度复述；
2.从“狼”的角度复述；
3.从故事情节的角度复述；
4.从叙议结合的角度复述；
5.从段内层次的角度复述。
从上述三个教学案例，我们可以概括出以下有关复述的策略：
1．根据文体特点复述。小说，可按开端、发展、高潮、结局来复述，如【案例1】的《山市》和【案例3】的《狼》，都可按小说的开端、发展、高潮、结局来复述；记叙文可按时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果六要素来复述；散文抓住“形散神聚”的特点，由叙事到抒情或由写景到抒情等来复述。【案例2】中“结构2”的复述方式，就是根据散文的特点复述。新闻则可以根据标题、导语、主题、背景、结语来复述等。用这样的方法复述，就不会遗漏重要的环节、要素，就能保持文章或话语的完整性和准确性。
2．一个文本多角度复述。如可以按篇章结构的变化来复述，

⑼ 简要复述课文要注意以下几点一复述前什么，手续课

如果课文是一件事情的话，记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果，也就是六大要素要齐全。

复述课文的基本前提：

第一，熟读文章，充分理解文章内容、理清文章结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。

第二，对文章语言进行口头加工。如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。

第三，要用普通话，做到声音宏亮，吐字清晰，内容正确而连贯，语句通顺而简洁。

(9)复述故事为防止什么遗漏扩展阅读

复述课文的方法：

一、摘要复述的方法：

最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。

（所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。）其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的难度。

二、详细复述的方法：

详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。这是很有难度的。一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。如：

利用板书复述。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。此时让学生按照板书的引领复述课文内容。降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。

运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面百草园，三味书屋。百草园写了哪几点内容，三味书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。

在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。

三、创造性复述的方法：

创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。创造性复述要求较高。

它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

1、改变体裁。

比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的地点说到初涨的湖水、远天的垂云；从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦；从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。景出来了文意自然体现。

2、改变人称。如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；以老头子的身份去复述。

3、改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《斑羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。

4、补充情节。《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。

5、刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。