『壹』 選詞編故事
月亮悄悄降臨。
小溪唱著優美的催眠曲。
涼風習習，森林裡的樹木在睡覺。
整個森林十分安祥。
可是誰也不知道，一場災難正在悄悄降臨。
第二天一天早，年長的老槐樹最先發現有人開著卡車來到森林裡，它急忙召集大家，開了一個簡短的會議。
「今天一大早，」老槐樹清了清嗓子，「我就發現一種用兩條腿走路的動物，率領著一隻只有著圓圓的肢東西來來到了咱們森林。據說，用兩條腿走路的這種動物叫做『人；』而腳是圓圓的那種東西叫做『卡車』。我們不知道他們來這干什麼，所以才召集大家開會。」
「他們來干什麼？！還用問，自然是找食吃，對我們沒多大威脅。」多嘴的小柳樹說道。
「不，事情一定不是那麼簡單。」梧桐樹心情沉重地說道：「這種新的動物或許……會引發一場災難。」
梧桐樹的一番話引起了大家的深思。
忽然，很多樹木都感到一陣劇痛。低頭一看，原來是人在用電鋸鋸著樹。只見老槐樹爺爺搖了搖頭，嘆了口氣，說道：「災難降臨了，森林王國的臣民們……」話沒講完，老槐樹樹倒下去了。隨即倒下的是小柳樹，梧桐樹……
……
幾年過去了，森林變成了一片沙漠。
再也沒有那鬱郁蔥蔥的森林，也沒有那清澈見底的小溪，那皎潔的月光也被烏雲遮住了美麗的面龐。
剩下的，只是沙漠。
『貳』 如何給文章擬題
題目是文章的眼睛。好的題目能引起讀者的注意，能給讀者無窮的聯想。
那麼如何給作文擬一個好題目呢？下面介紹幾種常用的方法。
一、修辭法 用修辭格的方法擬題
比喻：《父愛是座山》《五月榴花紅似火》《我是一隻快樂的小狐狸》《父愛將我舉過命運的欄桿》
誇張：《世界不大是個家》《一張煎餅包天下》《貪心不足蛇吞象》《膽大包天》
對比：《小人物的大故事》《紅與黑》《為了忘卻的記憶》《城裡人，鄉下人》
設問：《你有一顆柔弱的心嗎？》《誰是阿Q？》《是誰動了我的乳酪？》《今天，你學會了什麼？》
擬人：《冬天的訴說》《蚊子的自白》《螳螂的秘密》《誠信漂流記》
反問：《雷鋒真的沒戶口？》《我是差生，我容易嗎？》《阿斗扶不起來，怪誰？》
反語：《我是一個傻女孩》《我想當個差生》《其實我很笨》《爸爸，我不想做你的女兒》
仿詞：《牛教師的「牛脾氣」》《槐花村的槐花情》《
對偶：《生於憂患，死於安樂》《想，要壯志凌雲；干，要腳踏實地》《尺有所短，寸有所長》
排比：《那山·那人·那狗》《小橋·流水·人家》《棗樹·父親和我》《雨珠·露珠·淚珠》
移覺：《晶瑩的鉛球》《給心靈吃點冰激凌》
呼告：《請給我松綁》《渴望被愛》《老師，請您聽我說》《救救我吧》
二、故弄玄虛法 故意用使人迷惑和誤會的手段，引人注意
例如：《我和他的第一次親密接觸》《毛毛蟲小傳》《懷念狼》
三、標點法 藉助標點符號給作文擬題
例如：《我？我！》《10000元的價值=？》《好女孩？壞女孩？》《火，火！》
四、代數法 借用常用的代數式擬題
例如：《真誠+守信=真誠的友誼》《1+1=？》《我的PH=7》《減負≠減副》
五、模仿套用法 模仿套用名著、名篇、名曲的標題擬題
例如：《莎菲女孩的日記》《誰是我最可愛的人》《哦，白雪》《同桌的你》《媽媽的吻》
六、反串法 反常理而用之
例如：《引的春風渡玉門》《勝利乃成功之母》《開卷未必有益》《「鬆鬆跨跨」出人才》
七、以小見大法 用微不足道的事物擬題
例如：《七根火柴》《我是一隻桔子》《我喜愛的一句箴言》《苔花如米小》
八、借用歷史人物、事件和社會熱點擬題
例如：《「伊麗莎白」的故事》《我班的「九·一八事件」》《鐵血班長畢小麥》《我和媽媽的「冷戰」》《為什麼學保爾不學蓋茨》《我老爸是個農民工》。
『叄』 編導故事編寫的題目 及答案
編導藝考編講故事：從入門到應考舉例和分析
文章摘要：編講故事，是廣播電視編導專業面試綜合考察的基本考試科目之一。將有情感、有人物、有情節的敘事稱為故事，能夠形象思維的把發生的故事展示給別人，此科目沒有一個固定的模式，但形式萬變不離其宗，下面就從入門到應考舉例和分析，希望對同學們有所幫助!
第一、編講故事分析
1、什麼是故事
故事是人類藝術創作的核心之一. 故事是人類文明的重要載體 各大藝術院校對故事的重視程度
2.什麼是編講故事
給出一個既定命題，比如說一個開頭、一個或者若干個關鍵詞，要求考生在規定時間內進行即興創作，並且將故事在規定時間內復述出來。
例題1：他驚訝地對我說：「這完全不可能!」…….例題2：月亮，三輪車. 例題3：鬍子
它是命題創作的靈活變體，也是劇本創作的基礎考察。 在短時間內對考生的綜合素質和創作能力進行全方位的考察，目前被各大高校在復試或者三試中採用。考題靈活多變，考試氛圍相對較為輕松，考官在綜合素質考察的前提下，一般不會為難考生。
3.不同院校、專業的考試分析與考察目的
4.應試總論：
A.時間控制問題. 拿到題目後首先對考題進行分類，用2/3的時間寫提綱，用1/3的時間簡單串講一遍，講述的過程其實是一次再創作的過程，但再創作是在提綱的基礎上，而不是重新創作。考試開始後對自己的語速有充分的了解和控制不必太計較時間不慍不火地敘述，有節制地抑揚頓挫
B.五大得分重點。 良好的形象. 適合情境的語言. 語言組織能力. 邏輯創作能力. 故事的節奏與張力
5.第一得分法則：良好的形象
A. 個人形象。第一個5秒：考官對於考生的第一印象，主要建立在考生個人形象和語言之上，而這樣的一種判斷，在5秒鍾之內就已經基本完成。形象上要有學生的共性，也要略有個性。
B. 自我表達與自我定位。自我表達與自我定位，也就是考生所希望展現給考官的一個局部自我。包括：. 語言的感染力. 形象的親和力. 自我表達能力. 對表演區域(舞台)的掌控能力
C. 禮貌
6.編講故事例題：1、台燈，海綿. 夢想. 我悄悄地打開門，將一杯溫水放在桌子上……
2、相機，香蕉. 倉庫，影子，媽媽. 鉛筆，滑鼠
3、我打開書，掉出一張發黃的信紙……
第二、 考題分析及編講故事基礎
1、考生試講及講評
2、編講故事考題的分類
A、給出開頭類命題、以續寫為主，創作空間較小，難度較小。但是個人化難度較大。多見於中央戲劇學院考試。例題1：他驚訝地對我說：「這完全不可能!」……
B、多名詞類命題
給出多個無直接邏輯關系的詞語(主要是名詞，2-3個)，要求創作一個故事，創作空間較大，難度較大，容易顯露出個人傾向和才華。多見於中央戲劇學院，北京電影學院考試
例題2：月亮，三輪車
C、單一詞條類命題
給出一個抽象或具象單詞，可以將其作為主旨、關鍵詞、關鍵道具等進行創作，創作空間較大，難度較小，但是容易跑題
多見於北京電影學院，中國傳媒大學考試
例題3：鬍子
3、編講故事基礎
編講故事應該遵循如下規律
⑴、結構簡單
考慮到時間問題，故事結構應當盡量簡單，出場人物不宜過多，對道具的使用不宜過雜，盡量減少對白，講述盡量以順敘為主，情節線不要超過兩條，並且是在很有把握的前提下才使用兩條情節線和簡單的時空倒錯(倒敘、插敘等)
當世界上最後一個人類孤獨地坐在房間里的時候，門外響起了敲門聲。這個微型小說完整地再現了一個故事應該具有的全部因素。有時間(人類滅絕以後)，有地點(房裡)，有人物(倖存者)，有事件(人類滅絕)，有故事(滅絕後如何如何)，有情感心理描寫(孤獨)，有懸念(來的是誰)，有餘韻(能讓讀者發揮想像，來得是個什麼)
⑵、語言平實
用最平實的語言來講述故事，切忌大篇幅的引用，更不要使用大量的書面語言，切忌文白混雜、古今漢語混雜。(老舍之於中國文學、中國戲劇)
⑶、人物鮮明
創作的人物以簡單人物為主(擁有鮮明的獨立個性)，僅允許第一主人公在可控的情況下成為復雜人物(有質變)，其餘的人物以符號化為主。人物數量切忌過多，出場人物不能超過3個，人物姓名也盡量簡單化、符號化，不要「詩意化」「瓊瑤化」
⑷、節奏得當
把握好故事的節奏，不要求有過多的情節。對於戲劇化的故事，交代背景之後直接進入情節點，情節點直接推向高潮。對於生活化的故事，不要求有絕對的高潮段落，但求虛實節奏的張弛有度。
⑸、對白得當
考到對白會增添口述故事的敘述難度和辨意難度，因此請盡量減少對白的相對數量。
《紅樓夢》27回：紅玉道：「平姐姐說：我們奶奶問這里奶奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會了五奶奶來瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發了人來說，舅奶奶帶了信來了，問奶奶好，還要和這里的姑奶奶尋兩丸延年神驗萬全丹。若有了，奶奶打發人來，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶去的。」
對白也要注意語言的生活化，平民化，不要刻意追求具有多大感染力的對白。對白切忌刻意煽情。
⑹、邏輯清晰
敘述的邏輯清晰，事先一定要有一個敘事提綱，在沒有必要的時候不要隨意更改敘事提綱。
故事的框架合情合理，尤其是發展段落和結尾，切忌天馬行空，盡量貼近人類的理解范圍和人性范圍。
⑺、構思巧妙
如果沒有一個特別有把握的巧妙構思，寧可讓故事平淡而具有生活氣息。不要為了追求與眾不同而脫離實際。
往往是最後一句的顛覆，讓整個故事充滿意味，上升到哲學的高度。
⑻、用最平實的語言，敘述你的故事，不要肆意抒情，不要肆意浪漫，不要肆意去描寫捕捉不到的東西。
編講故事的三個常見問題：
1.結局問題 結局可以有，但是不強求。開放式結局是趨勢，可以讓個人更自由地發揮;封閉式結局是傳統，可以顯示出個人的創作把握能力。
2.題材問題 題材不限制，但不支持過於天馬行空。不要去敘述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追求新奇特。
3.真實還是虛構 根據第一直覺，最穩妥的辦法是生活中既有的故事，其次是道聽途說、閱讀、觀看到的故事，最後才是虛構。不過如果有良好的虛構能力和靈感，虛構仍然是最凸現個人性格和創作能力的方法。
4.第二 得分法則：適合情境的語言
考生自身的語言修養
. 普通話問題
. 語速、語調的問題. 書面語言與口頭語言. 俚語、方言、歇後語、流行詞彙
. 考試的語言要求
. 一切以平實為主。. 戲劇語言的目的：敘事 > 抒情，為表演者和觀者的再創作留有充分的空間。
.影視語言的特點：畫面 > 內心。
. 語言的准確、凝練
.《人間詞話》中的三個境界
1、昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路——宋.晏殊 《鵲踏枝》
2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——宋.柳永 《蝶戀花》
3. 驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——宋.辛棄疾 《青玉案》
第三、 編講故事例一
1.第一類題目：給出開頭續寫類的詳細分析
. 給出了一個開頭，要求考生完善後續的故事
. 題目分為兩種：給出開端式的開頭或者結果式的開頭
. 開端式：我推開一扇門，一個陌生人躺在床上，奄奄一息，他說…… 引發一個新的故事，人物的關系可以在故事開始之後才開始建構，故事的創作空間相對來說較為開放。
.結果式：他驚訝地對我說：「這完全不可能」 要求創作一個「已經發生了」的故事，在給出題目的時候人物關系已經初步建立完成，故事的創作空間相對來說較為封閉。
. 對於這種題目，以「解構」為主，從給定的開頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對我說：「這完全不可能!」
.分離出元素：人物：他，我
.情緒性名詞：驚訝、不可能
因此，本文的創作應更多地集中於「這」和「不可能」。「這」是指什麼，以及為什麼「不可能」。「驚訝」為故事的情緒奠定了基礎。
考生的任務是「完成一個故事」，而不是「抒發一種情感」。考生的創作能力大於創意能力。 故事中盡量塑造出一個典型的人物形象。. 多見於中央戲劇學院考試。 創作空間較小，難度較小，但是個人化難度較大。 建議穩妥地完成故事編講。
2.隨堂模擬出題
. 在我家的隔壁，住著一位頭發花白的老人……. 他緊緊地拉住我的手說，「一直走，別回頭!」……
3.小組討論創作、點評考生編講
4.優秀考生範文評講
他緊緊地拉住我的手說：「一直走，別回頭
他緊緊地拉住我的手說，「一直走，別回頭!」我於是咬緊了牙關，一步一步地跟在他的身後。山路越來越陡，我身體的一側是刀劈斧鑿般的石階，而另一側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的雲海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個聲音提醒著我，「一直走，別回頭!」
他是一個挑山工，在黃山腳下，二話不說扛起了我重重的攝影包。他的話不多，唯一的口頭禪就是「一直走，別回頭。」在一路的攀談中，我知道了他是家裡唯一的勞動力，弟弟在外地念書，母親卧病在床，在農忙的時節他會幫妹妹一起種地，而閑下來的時候就會來做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯干。我品味著他的這些話，也同情著他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡單太多了。我問他，「累不累?」，他笑笑說，「還行，就是肩膀上的東西沉了點。壓的難受。」其實我問的是他的生活，他卻答非所問。
他又說，「再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那裡，人就有盼頭了。不過有一個訣竅，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不動了，想要回頭看，得等上了山頂再說。」
一陣風吹來，雲開霧散，黃山的最高峰就出現在了我的面前，那是我的山頂，我的終點，卻不知道他的山頂在那裡。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說：「一直走，別回頭!你看，山頂就在眼前了!」
思路分析：他緊緊地拉住我的手說：「一直走，別回頭!」
人物元素：他、我情感元素：緊緊.動作元素：拉手、走、回頭(別回頭)
這是一個具有兩個人物的題目，第一句話已明確將講述人，也就是「我」拉進了故事中，並且限定了故事的視點。而「他」的出現和「他」的動作和語言特點(簡練，帶有命令性)，為故事發生的環境、情境限定了一定的范圍。對白「一直走，別回頭」進一步地縮小了選題的可能性。
在「他」和「我」之間，建立怎樣的關系。這樣的關系中需要存在著「拉手」、「走」、「別回頭」的動作契機，以及「緊緊」情緒必要性。
範文的優點：
構建了一個需要「拉手」、「走」的客觀情境：爬山。
構建了一個需要「緊緊」地「拉手」的客觀情境：陡峭的黃山。
構建了一個哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了一個基本完整的人物形象：挑山工
人物、地點、事件、人物關系都交待得很清楚。. 反復扣題，「一直走，別回頭!最後能夠上升到哲學高度。
範文的缺點
有些地過於書面化，如「我身體的一側是刀劈斧鑿般的石階，而另一側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的雲海。」
聽眾有的時候會難以理解，也使得講述不自然
人物塑造過程中，思路不夠完整，前後有輕微矛盾。
人物對白篇幅較大，但是缺乏特點，增加了講述難度。. 一定要「說理」，增加了編寫難度。
5.第三得分法則：語言組織能力
在沒有時間將全文寫出的情況下，寫出故事提綱是最安全的辦法。因此，在講述故事過程中，主要的問題在於如何用自己的語言表達自己的提綱。
語言組織能力直接反映了創作者的自我表達能力和藝術再現能力。
盡量使用自己熟悉的語言。減少自己語言中的不良習慣.注意語速，不要超過思維的速度 一旦跑題不要擔心，「如何應變」很重要。 對人物、事件的構建盡量一次完成，不要反復描述。(是速寫，不是素描)
6.放映影片 相聲瓦舍《哈戲族》
第四、 編講故事例二
1.第二類題目：給出多個關鍵詞編寫類的詳細分類， 是指給出多個無直接邏輯關系的詞語(主要是名詞，2-3個)，要求創作一個故事。這樣的題目給考生留有較大的創作空間，但是創作難度比較大，但與此同時的優勢在於，只要故事講好了，就很能顯示出個人的創作才華。
分析題目：
月亮，三輪車報紙，啤酒口紅，護士.胡同，男人，足球
1. 建立關系(最重點)
單詞與單詞之間，無具體邏輯關系，因此創造幾個單詞之間的邏輯關系，佔了整個創作過程極大的比重。可以說，找到了一個合適的關系，就相當於創作已經完成了一半。.
在有人的情況下，人就是主角. 在沒有人的情況下，以人為主角，(或者有主觀意識的物體).
選擇一個道具為核心道具
另外的道具可以用以抒情，如「月亮，大雨」，可以用來交待故事的場景，如「食堂、胡同. 一切盡量以人為本2. 選擇視點
選擇視點其實也是選擇主角.第一人稱：主觀視點，更真實，容易表達情感第三人正：客觀視點(全知視點)，更靈活，顯示出掌控能力。
3、完善故事
一個短篇故事，不宜有太多的人物、情節點，理想的狀態是：另一種狀態是：對於戲劇化的故事，交代背景之後直接進入情節點，情節點直接推向高潮。對於生活化的故事，不要求有絕對的高潮段落，但求虛實節奏的張弛有度。結局可以有，但是不強求。開放式結局是趨勢，可以讓個人更自由地發揮;封閉式結局是傳統，可以顯示出個人的創作把握能力。
4. 選擇敘事邏輯與時空
第一人稱，適合用順敘，倒敘第三人稱，適合用順敘，插敘，甚至平行敘述
5.組織語言
隨堂模擬出題 . 金魚、士兵 月亮、三輪車 、小組討論創作、點評考生編講優秀考生範文評講： 月亮、三輪車
如果你見到我和我的車子，你會很快判斷出我是做什麼的，你甚至會不假思索地喊我，「喂，那個拉三輪車的!」是的，你可能不知道我的名字，但是你卻能夠一下子叫出我的職業，我就是那個拉三輪車的女人，我的名字叫「月亮」。
我有個聽話的小女兒，今年已經五歲了，他們都叫她「月牙兒」，每天我出去拉三輪車的時候，就把女兒寄託在隔壁的陳伯伯家。城管抓得越來越嚴了，可這是我僅有的賺錢方式，我還有個聽話的小女兒要養活，我得給她一個溫暖的家。
去年中秋，我去給我的小女兒月牙兒買一塊月餅吃，我告訴她，月餅就是月亮變的，吃了圓圓的月亮，我們就會有一個幸福的家。月牙兒很高興，在家等我，可我偏偏鬼迷心竅地半路上拉了一個客人，心想這下子能多賺點錢，買塊好點的月餅。沒想到卻被城管看見了。兩個陌生的魁梧的男人在後面追我，我拼了命的騎啊，也不知道要往哪裡去才好，可是我一個女人家氣力是有限的，我終於被他們抓到了……他們罰了我的款，沒收了我的車，我再也沒有錢給我的孩子買一塊月餅了。
第二天夜深人靜的時候，我被從拘留所裡面放了出來，一抬頭，就看見陳伯伯帶著月牙兒在門口等我，月牙兒捧著一碗水，撲在我懷里，哭著對我說，媽媽，我不要吃月餅了。你看，這裡面就有個月亮，只要喝了這碗水，就像吃了圓圓的月亮，我們就會有一個幸福的家了。我抬頭一看，天上一個圓圓的月亮，默默地溫暖地照在我們的身上。
思路分析：月亮、三輪車月亮和三輪車是兩個無生命的道具。月亮可以被情感化，成為表達意境的手段之一。通常的構思，可能會集中在「月亮照在三輪上」。怎樣讓月亮和三輪車這種單純的照應關系具有更深層次的內涵是創作的關鍵。作者將月亮人格化的處理，使得創作空間增大了，而女性化的視點，與三輪車這種泛男性色彩的物體逆向呼應。男性角色的缺失讓故事富有女性色彩，而根本不需要去彌補這一缺失，給出合理解釋，故事卻十分圓滿。
範文的優點： 構思巧妙，活用名詞. 女性視角增加故事的個性化色彩，對「月亮」的兩次解構，提升了故事的品位節奏把握很好，結尾不拖沓
範文的缺點：文學氣息太濃，某些考官可能會不喜歡. 創作難度比較大，很難掌握，不建議模仿
6.第四得分法則：邏輯創作能力
所謂的敘事邏輯取決於以下幾個因素
1. 人物角色構建是否合理。2. 人物關系構建是否合理。3. 人物動機是否合理。4.事件起因、經過、結果是否合理。5. 人物在事件中扮演的角色是否合理。6.數據、道具、服裝、環境是否合理。因此，這種敘事邏輯是在故事大綱階段就建立起來的
第五、編講故事例三
1.第三類題目：給出單個關鍵詞編寫類的詳細分析
給出一個抽象或具象單詞，可以將其作為主旨、關鍵詞、關鍵道具等進行創作，創作空間較大，難度較小，但是容易跑題。多見於北京電影學院，中國傳媒大學考試
這樣的題目有：餃子;中彩;電梯;鞋丟了;天黑了;隔壁家的貓;艷遇;錢包;電梯壞了;球迷;雨天
這樣的題目分為如下幾類： A.敘事類：中彩;鞋丟了;艷遇;電梯壞了B.名詞類：餃子;電梯;隔壁家的貓，球迷(人物)C.狀態類：天黑了;雨天。
對於敘事類：要做的工作是對一個事件的擴寫。在規定了事件之後，怎樣選擇一個敘事角度成為了關鍵，比如說：中彩。那麼是誰中彩，不同的人，不同的時間，不同的情況下中了一張彩票，故事的張力、色彩、氛圍就都不相同了。有點類似於第一種命題。
好萊塢的基本創作規律：時間、地點、人物、事件全都是不符合基本故事邏輯的，換句話說，一個不該發生的事情，在不該發生的時間和地點，發生在了一個不該發生在他身上的人身上。Wrong place, wrong time, wrong person, right story.
比如說： 《小鬼當家》、《侏羅紀公園》、《Matrix》、《魔戒》《情歸巴黎》、《E.T》如：鞋丟了，【我憂郁，因為我沒有鞋。直到我在街上看到一個人，他沒有腳】
對於名詞類：要做的事情是挖掘事物的屬性，找出與之具有對應關系，或者是具有對立關系的人物、道具或事件。有點類似於第二種命題。在創作的過程中，要注意對單一名詞的反復使用，另其反復出現在故事裡，這個名詞應該是故事的核心。甚至可以將此名詞解構為多個物品，比如《月亮、三輪車》例題重對月亮的反復、多重使用。
對於狀態類：參見敘事類，只不過創作空間更大，在給出的情緒范圍內，考生可以自己選擇一個事件，其餘與敘事類相同。
2.隨堂模擬出題
. 電梯. 艷遇3.小組討論創作、點評考生編講4.第五得分法則：故事的節奏與張力 傳統的敘事方法，也就是所謂的線性敘事，它分如下幾種結構：
A、三段式：開始 高潮 結局
B、四段式：「起 、承、轉、合」。其中「起」又分為「開始+糾葛」
C、五段式：開始 糾葛 發展 高潮
結局(其中，發展段落和高潮段落又可以以同樣的結構分為五段)在敘事的過程中，分別由「動作線」「情感線」交互穿插，共同推進故事的發展。不建議考生在創作的過程中，對敘事方法採取過多的改變。
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編導編寫故事範文《瘋婆子》
瘋婆子
佳俊的父母在外地工作，平時很少回來，他獨自一個人在這個城市裡讀書。佳俊從小就是一個懂事的孩子，由於佳俊的父母常年在外地工作，所以他在學校的生活費都是父母按月給他寄來，可是最近幾個月的生活費總會多出一部分，佳俊以為是他母親怕他不夠花，想額外再給他一點。佳俊思緒混亂，正在這時，他突然想起一個人。
那是幾個月前的一個午後，學校來了一位中年婦女，年齡和佳俊的母親差不多，衣服儀容也很整潔，但就是有一些精神失常，這個婦人見到男同學就說：叫我一聲媽媽，我可以請你吃飯，還可以給你買很多禮物。剛開始，同學們都不敢和這個婦女說話，看見他就趕緊一溜煙跑了，此後的好多天里，這個婦女經常出現在學校里，同學們也都知道這是一個精神失常的瘋婆子，沒人敢搭理她，後來關於瘋婆子的事情也在學校里傳了開來。原來這個婦人的兒子在這個學校里上學，半年前由於患白血病去世了，由於兒子的離去，這個母親就精神奔潰了，常常來學校找自己的兒子。時間長了，學校也拿他沒辦法，同學們也就給她起了這個外號「瘋婆子」。
這一天，瘋婆子又來學校了，幸好佳俊和同學們碰見，這個瘋婆子見到佳俊，愣了一下，就抓住佳俊，讓他叫她一聲「媽媽」。還說，「我是你媽媽!快叫媽媽!媽媽請你吃飯!」同學們見狀就慫恿佳俊，讓佳俊喊吧：不就是喊一聲媽媽!還可以吃飯，還可以給你買好多禮物。這時佳俊腦子一片空白，不知怎麼就喊出了一聲「媽媽」。當聽到這聲媽媽後，同學們笑了，唯獨這個婦女低下了頭，呻吟了起來，隨後，佳俊被這個婦女帶到學校附近的餐館，他們在餐館里說了好多話!瘋婆子還給佳俊買了好多禮物和吃的東西。那天晚上，月亮清涼如水，佳俊在花園里散步，想起白天的事情，覺得挺納悶。我怎麼能管他叫媽呢?怎麼吃飯時有一種母親的味道，可能是因為太久沒有和父母在一起吃飯了吧!佳俊陷入了深深的思考之中。
那次飯以後，瘋婆子就在沒有在學校出現過，慢慢的也就在也沒有人提起這件事情了!直到有一天，佳俊突然收到一份律師事務所的信!信里的內容是讓他參加一個葬禮，並在信里還說讓佳俊繼承一份遺產。
佳俊更是百思不得其解，把這件事情告訴了在外地工作的父母，父母讓佳俊在學校別胡思亂想，父母會盡快的趕回來!帶你去參加葬禮的!
父母帶著佳俊來到了葬禮上!佳俊看到了大堂中間掛著一幅巨大的遺照!照片上的人，正是佳俊幾個月前在學校見到的那個瘋婆子!可他怎麼也想不明白!他只是和這個瘋婆子吃了一頓飯，有過一面之交!怎麼如今又一次出現在她的葬禮上!
佳俊的父母把瘋婆子的一封信交給佳俊。信裡面寫道：「佳俊：我的兒子，當我第一次見到你的時候，我就認出來你了!十五年前的那個午後，媽媽帶你到城裡，你無意中走丟，媽媽苦苦的找了整整十五年，現在終於找見你了，你額頭的那一塊明顯的黑痣，是那麼的醒目!媽媽和你離去的哥哥會永遠祝福你長大成材，給你留下的那筆遺產是媽媽上輩子欠你的，收下，佳俊，我的親人••••••」
點評：
故事的鋪墊設置的非常的巧妙，第一段簡單交代了一下事情的緣由，為下文埋下了伏筆，接著直接敘述故事，人物的設置也很簡單，主人公佳俊以及瘋婆子，兩個人物的矛盾沖突，看似很簡單，實則很明顯。對題材的選擇，校園題材和家庭題材並用，故事編寫的非常有新意，起承轉合運用的也很到位，很有推敲性。
『肆』 怎樣編故事
編故事就是寫小說，時間、地點、人物、事情、經過、結果，這些都需要精心的排列和設計。
『伍』 小學生寫作指導:如何給作文擬題
近幾年來，大家可以發現，無論是高、中考，作文命題的思路發生了重大的變化，從之前的命題作文更多的轉向了半命題作文或話題作文。命題者為考生提供一個開放性的話題，提供了「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的寫作自由。那麼，話題作文如何為自己的「文章」巧施「脂粉」，使其呈現富有表現力的清新面孔呢? 1、巧用修辭修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如： (1)比喻《我渴望老師的「陽光」》(四川成都)以「陽光」喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成「熱情幫助」之類，則索然無味。又如《我發現女孩也可以做「太陽」》(江蘇南通)、《家，我們成長的避風港》(山西長治)，這些設喻佳題也都富於文學色彩。 (2)借代遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄託深情。又如《人生需要掌聲》(安徽合肥)，這一標題借「掌聲」代「鼓勵」，也很有創意。 (3)層遞《好讀書?讀好書?讀書好》(浙江溫州)讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。 (4)比擬《小樹又快活了》(江蘇鹽城)《讀水千遍真有趣》(陝西西安)前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，後者把「水」擬作能「讀」之物，用的是擬物辭格。 (5)對偶《朋友最真，友情最貴》(吉林長春)、《讀智慧之書，做有用之才》(浙江溫州)這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善於推敲的語言功夫。 (6)對比《躺著讀書，站著做人》(浙江溫州)「躺著」與「站著」形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。 (7)雙關《我最需要一劑良葯》(安徽廬江)文中「良葯」既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。 (8)設問《錯?對!》(江蘇南京)先問後答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。 (9)反問《中國的教育家，您難道還沒發現嗎?》(河北唐山)反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈願望，觀點鮮明，言辭懇切。 (10)頂真《讀書樂樂讀書》(浙江溫州)《活讀書書讀活》(同上)這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。 (11)反語《我發現了家中的「賊」》(河北石家莊)家中幾次「失竊」，「作案者」原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用「賊」，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。 (12)仿擬《我是服務的小行家》(湖北武漢)《讀書就是愛自己》(江蘇徐州)前者仿歌詞「我是賣報的小行家」，後者訪廣告語「愛你就是愛自己」，鮮活生動，點明主題。 (13)引用《腹有詩書氣自華》(浙江溫州)、《風物長宜放眼量》(內蒙古呼和浩特)前者形象地表現讀書的作用，後者揭示消除「代溝」的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。 (14)反復《「我」為我服務》(湖北武漢)前面的「我」為克隆人，兩個「我」重復，設置懸念，新穎醒目。 (15)通感《綠色可聽》(青海西寧)作者溝通視覺和聽覺，「聽」出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。 2、善於引用 (1)引用詩詞古典詩詞有著豐富的象徵意義和內涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。台灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」的詞句;又如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫袁偉民訓練女排姑娘時近乎殘酷無情的內容，小標題為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。 (2)引用歌詞現在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如一位同學在中考作文時自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場里還有這樣大膽的學生!可當你閱讀時，發現作者記敘的原來是一段與網路有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里「因為愛你，更珍惜我自己」的歌詞，全文可謂渾然天成;《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事;《晴天?陰天?雨天》講述的是自己一天的幾次誤會。 3、借用符號 (1)標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑,形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為「人生，豐富多彩!」，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明「人生沒有固定的格式」，並點出只要「把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩」這一主旨。 (2)將數學符號引進標題，藉以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起於全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以「10-1=……」為題，巧用數學符號組成等式，設置懸念，為讀者留下廣闊的想像空間，對生活中的「10減1」現象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。 4、其他形式 (1)轉換角度有時我們還可以從反面，或是從側面來擬題。如《下周我不回家》這個題目就很有吸引力，寫的是作者和爸爸消除誤會之後，決心少回家，以認真的學習態度回報父母的故事;《第四號戒令》從側面來寫老師對學生的過分約束，讀時令人忍俊不禁，讀後發人深思。 (2)故設懸念文章的題目最忌「千人一面」。在標題里設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生為什麼要給男生寫紙條呢?紙條上都寫了些什麼話呢?結局又會如何?讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈願望。又如新聞標題《當列車駛來》也屬於這一類。 讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要「不窘於題而又不失其題」，要像孔子說的那樣，「從心所欲」而「不逾矩」。同學們若能認真注意到這些方面，必將得到意外的收獲。
『陸』 從下面片語中選出一組，充分地展開聯想和想像，自擬題目，編寫一個不少於500字的合理生動的小故事。
月亮出來了，月光柔柔地灑在了一顆高大的樹上。
那是一棵古樹，幾百年來，都立在那潺潺的小溪旁。
古樹展開枝葉，依舊如年輕時生氣勃勃。
蜻蜓飛來了，坐在古樹上。
他問古樹：「樹爺爺，為什麼小溪的水，如此的清澈？」
古樹笑了笑，說：「這潺潺的小溪啊，伴隨我幾百年了。這里，如此美麗，是因為人們的保護吧！你看，山坡那邊的小草，都探出了頭，與花兒唱和著，多麼快樂啊!」
蜻蜓望瞭望古樹，傷心地垂下頭來。
他也懷念故鄉了。
那青青的溪水，高高的果樹……那哞哞叫的牛，嘰嘰叫的小鳥……
那快樂而生氣勃勃的景象展現在眼前。
但是，如今，溪水呈現渾黃色；果樹沒了，全是一棵棵桉樹；哞哞的牛叫沒了，嘰嘰的小鳥飛走了。
那新建的工廠，排出的污水，流向了那清澈的小溪。
保護環境，人們有做到嗎？
蜻蜓道了別，飛走了。
他飛向遠方，寄託著保護環境的希望……
『柒』 從下面片語中選出一組,充分展開聯想與想像,自擬題目,編一個合理且生動的小故事:
小螞蟻偷漢堡的故事－一天小螞蟻背上了偷來的紅背包去偷漢堡
偷了滿滿一包
然後背回了家
『捌』 寫一個人和學校之間的故事應該怎麼擬題字（只要題目就行！！！）
一般的題目有
想念母校
我的學生時代
校園風波
發生在圍牆裡面的故事
等等
『玖』 材料作文如何擬題目
妙用修辭
1.比喻
擬題常用的修辭格中使用頻率最高的是比喻，比喻能使描述的事物更加形象、生動，富有感染力。
例如：「生命是朵常開不敗的花」，一個形象的比喻包含了深刻的哲理和盎然的詩意。
2.比擬
在標題中運用擬人或擬物的手法，即把物人化或把人物化，把甲物擬作乙物。恰當地運用比擬可使標題具有思維的跳躍性，給閱卷老師留下鮮明的印象，將對象人格化，把熾熱、濃郁的情感真切地呈現了出來。
例如：「夜間行車『眨眨眼』，咋就這么難？」，將車燈比擬成人的眼睛，讓文章標題顯得生動活潑。
3.對偶
對偶形式上對仗工整，韻律優美，節奏感強；內容上凝練集中，概括力強，以對偶手法擬定標題，往往能出奇制勝，採用對偶方式命題，既展示了文采，又突出了語言的創新，可謂一舉兩得。
例如：「點亮心燈，註解友誼」，標題對仗工整，朗朗上口。
4.對比
把兩種不同事物或同一事物的兩個方面放在一起相互襯托、比較，使事物的性質、狀態、特徵等更加鮮明突出，更利於展示文章的內蘊。
例如：「心有猛虎，細嗅薔薇」，運用了對比的手法，為辯證地分析問題確定了立足點。
5.呼告
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。運用呼告這種修辭格擬題，開篇前即以強烈的思想情感沖擊來引起讀者的共鳴，有濃郁的抒情色彩，營造了富有感染力的氛圍。
例如：「別讓奧數壓跨孩子」，直抒胸臆，感情強烈。
6.列錦
即把相關或不相關的名詞及名詞性短語並列在一起做標題，裡面沒有形容詞謂語卻能寫景抒情，沒有動詞謂語卻能敘事抒情。這種方法適宜於散文的擬題。
例如：「書籍·閱讀·陽光」，通過意象的組合構成一幅幅生動感人的畫面，營造了優美的意境。