怎麼在講故事的時候表情更豐富

A. 幼兒園教師如何給幼兒講故事

導語：童年與故事分不開。故事中錯綜復雜的情節，廣泛的涉及范圍、神奇的關系等，正好滿足幼兒豐富、天真的想像與好奇。大多數幼兒對故事十分感興趣，他們在故事中學習知識，認知道理。無論是教師還是家長，都應當把握好時機，在故事中培養幼兒多方面的能力與良好的品質。

幼兒園教師如何給幼兒講故事 篇1

一、培養幼兒的詞語理解能力，加深詞彙記憶

在傾聽故事的過程中，首先要培養的是幼兒對故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言，知道故事裡形象生動地講些什麼，才能激發幼兒傾聽故事的慾望，集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。

特別是對年齡小，詞彙量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結合本地方言進行解釋，另一方面可以通過手形手勢或藉助實物進行解釋。例如：詞語「亮閃閃」，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思;同時也加深幼兒對這一詞語的印象，進一步強化幼兒對詞語的記憶。

要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還應當在日常的學習生活中經常復習，靈活運用。教師和家長在平時的學習生活中經常提問幼兒，以復習的形式鞏固幼兒對詞語的認識與記憶。並在適當的時候加以運用，這不僅能加深幼兒對詞語的記憶，同時也讓幼兒學習如何運用該詞語。

二、培養幼兒的語言組織概括能力與語言表達能力

如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事後，能理解故事的大概內容，記住故事中的重要人物。這時可以讓幼兒嘗試著復述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節及發展過程，把握好故事的整體。

但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語言，概括性地復述故事內容。當幼兒基本掌握故事內容後，就可以讓幼兒自己組織語言復述故事了。幼兒剛學習復述時只能講出故事中的片段，教師和家長可以通過語言引導，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復述訓練，幼兒慢慢地能從復述片段過渡到復述完整的故事。在復述過程中，培養了幼兒的語言組織概括能力和語言表達能力。

三、培養幼兒的模仿能力與表現力

當幼兒學會復述故事後，就應當教幼兒進一步學習生動形象地復述故事。17世紀英國的教育家洛克說：「兒童的舉止大半是模仿來的。」教師和家長在講故事時要注意自己的語音語調、神態表情、手形手勢等。不同的語音語調，豐富的神態表情，誇張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其境般的感覺，同時也給了幼兒模仿的榜樣。

在傾聽故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的;知道傷心的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛，張大嘴巴;知道老爺爺的形象是駝著背，捋著鬍子……。教師和家長應當鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，並把這些語調手勢等運用到復述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動形象的復述訓練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現力，為將來繪聲繪色地表達語言奠定了基礎。

四、培養幼兒的想像力與創造力

愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。」幼兒內心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、誇張等特點，正好滿足幼兒充滿想像的心理特徵。當幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結果怎樣?這時，教師和家長可以通過提問，讓幼兒展開想像，思考解決的辦法，也可以通過語言引導，讓幼兒說出正確的答案。

例如：故事《小羊和狼》就沒有一個完整的結尾，它留給幼兒一個想像的空間讓幼兒自由發揮。許多幼兒在聽完故事後，能展開想像，給故事編一個完整的結尾。有的說：當狼要吃掉小羊時，獵人出現了，打死了大灰狼，救了小羊;有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼;還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機逃跑了……。故事給幼兒無限的想像空間，只要教師和家長把握好時機，讓幼兒在故事中充分發揮想像力和創造力。

五、培養幼兒良好的道德品質與審美情趣

故事具有很好的教育意義，它能培養幼兒的品質與情操。幼兒在故事中認知道理，反思自我，教師與家長應教育幼兒明辨是非，區分好壞，讓幼兒說說怎樣做才對。在故事《懂禮貌的好孩子》中，幼兒在大人的引導下能正確區分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學習，做個懂禮貌的好孩子。

故事不僅能培養幼兒良好的道德品質，而且能陶冶幼兒的情操。在故事中，幼兒富有愛心、同情心，為故事中的人物著急、擔心、高興、悲傷。例如：在故事《迷路的小鴨》中，當幼兒聽到小鴨迷路回不了家時，都為它擔心著急，聽到小鴨哭著找媽媽時，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同情，聽到小朋友把小鴨送回家時，都鬆了口氣，為小鴨高興。這個故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操，體驗著審美情趣，並教育幼兒愛護小動物的好品質。故事還能對幼兒進行感性教育、挫折教育，豐富幼兒的詞彙量，培養幼兒的'注意力與語言的運用能力等，教師和家長要把握好教育時機，讓故事陪伴著孩子的童年，讓孩子在故事中學習、成長。

幼兒園教師如何給幼兒講故事 篇2

一、選擇故事

給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特徵和生活實際的幼兒易於接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉聖陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想像成"人";二是"真假不分"，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經常出現的，什麼小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會走路呀，等等，幼兒把它們當作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結構簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易於接受，樂於模仿。對大一點的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結尾的故事，他們一般不感興趣。

二、分析故事

選擇好故事後要進行分析，以准確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點段落和重點詞，重點句，在分析故事的中心思想和重點基礎上，還應針對故事內容，提出幫助幼兒需要理解的問題。對那些故事內容很好，但情節、語言偏深奧的故事，就需要教師進行適當的改編。去掉一些次要的情節，把較難的詞句改為幼兒能夠接受的語言。

給幼兒講故事前，老師一定要認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節的開端，發展，高潮，結局。特別要抓住故事的高潮。還要分析人物(角色)的性格特徵和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節和角色的分析准確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產生共鳴，才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時還要區別角色之間的細微差別，仔細揣摩各個角色不同的性格特徵，表現不同的動作，表情，心理活動，語言特徵等。

三、講究藝術性

給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒肯定會興味索然。因此，在講述的時候必須要講究一定的方式方法，要有藝術性。

第一，開個好頭。 教師在開始講故事的時候，態度要和藹可親，要有親和力，開講前猜個謎語或提個問題或看個圖片等，引起興趣，再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引，注意力自然就集中了，更樂於去聽。

第二，充分關注幼兒。 故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應。試想如果老師講故事的時候一直看著書，完全不顧幼兒的反應，不管幼兒是否在聽，這樣的講述肯定不會有好的效果。

第三，講述要有感染力。 要有起伏高低，抑揚頓挫。根據故事情節的發展，聲音有高有低，節奏有快有慢，重點的地方要突出。要有動作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應學會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。

第四，要有參與性。 故事活動不是教師一個人就能完成的，如果僅僅是教師一個人在講，那就不是一次有意義的活動，幼兒也會覺得索然無味。教師在講述的過程中，一定要讓幼兒參與進來，或聽，或看，或說，或思考，這樣才能達到活動的目標。

四、融合游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最基本的活動，這一點在講故事的活動中也不例外。融合了相宜的游戲，幼兒活動的積極性會更高，如果游戲安排得當，還會起到促進理解故事內容、激發幼兒說話慾望的作用。例如：在故事《送椅子》的講述前，可以先組織幼兒玩了"搶椅子"的游戲，並讓"搶"到椅子和沒"搶"到椅子的幼兒說說自己的心情和感想，這就對接下來的故事有了鋪墊作用。而在故事《龜兔賽跑》的講述前，可以安排音樂模仿游戲，鼓勵幼兒自由模仿、創編烏龜和兔子的動作，激發了幼兒的興趣。在講述完之後，可以組織幼兒進行賽跑，讓幼兒體會到"堅持""的感受和含義等。在諸如此類的游戲中，不僅提高了幼兒參與故事活動的興趣，也使幼兒對語言的學習和運用得到了更寬松、自然的環境。

五、善於啟發誘導

給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進幼兒智慧，培養他們良好的個性品質。因此在講故事時，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講後或在重要的地方提出一些問題，如"誰對，誰不對，為什麼"，"你喜歡誰，不喜歡誰，原因是什麼"，待幼兒回答後再問"以後會怎麼樣"、"會得到什麼結果"等等，使幼兒邊聽、邊想、邊構思，這樣能加深幼兒對故事內容的理解，又能啟發他們思考，發展思維能力和想像能力。總之，要想繪聲繪色地講好每一個故事，並使之能吸引孩子，對孩子起到良好的教育作用，是需要多學多練，熟練掌握故事的藝術處理方法的。同時，這也是幼兒教師必備的一項基本技能和素養，需要廣大幼兒教師在日常工作中不斷總結和積累才能得到提高的。

幼兒園教師如何給幼兒講故事 篇3

一、創造良好的環境氣氛，引起幼兒聽故事的興趣。

教師在講故事時，要注意環境的整潔，身邊不要方多餘物品，以免分散幼兒的注意力。同時要安排好座位，老師與幼兒盡可能坐得近些，使每個幼兒都能看清楚教具和老師的表情、動作，老師也能邊講故事邊與幼兒交流。此外，老師還要講好開場白，一般可用有感情的語調，與幼兒進行簡短的談話，激發幼兒聽故事的興趣和願望。

例如，在講述《三隻蝴蝶》這個故事時，我首相出示三隻蝴蝶和三朵花的圖片，問幼兒：「孩子們，喜歡這些蝴蝶和花兒嗎?」得到幼兒肯定的回答後，我接著說：「現在老師要給你們講一個關於蝴蝶和花兒的故事。那他們之間發生了什麼呢?聽完故事你就知道了。」這樣簡短的幾句話，吸引了幼兒，他們很想知道個究竟，就會集中注意地聽故事了。

二、老師充滿感情、生動流暢地講述故事。

為了正確表達好故事的內容，收到良好的教學效果，老師在講故事時，必須充滿感情，並努力把故事講得生動、流暢，使幼兒隨著故事情節的開展，與故事中的人物一起高興、著急或難過，如身臨其境受到感染。

首先，語言要口語化，符合幼兒的年齡特點，幼兒能聽得懂，喜歡聽。其次，要把故事講得生動而有感情。老師要努力在講上下功夫，要深入到故事情境中去，將自己同故事中人物的感情交融在一起，才能將故事講得繪聲繪色，使幼兒聽了如臨其境，如聞其聲。比如，在講《小兔乖乖》這個故事時，老師用稚嫩的聲音、較快的語速，活潑的語調表現小白兔，用好聽的聲音、中等的語速，親切的語調表現兔媽媽，用粗啞的聲音、兇狠、虛假的語調表現大灰狼，使幼兒一聽，就能將故事中的角色分開，感受到小兔的可愛聰明，兔媽媽的親切溫和又充滿智慧，大灰狼的兇狠。另外，老師在講故事時要對新詞作適當講解。講述過程中遇到幼兒比較陌生的詞句，老師要作必要的解釋，但是講解要盡量簡短，以免打斷幼兒聽故事的思路。

再有就是要關注幼兒，吸引全體幼兒認真聽故事。只要老師充滿感情、生動流暢地講故事，一般能吸引幼兒饒有興趣地聽故事。如果發現有個別幼兒不注意聽，老師盡量不要輕易中斷故事，同時應及時根據不同情況做出靈活處理。例如，用手勢、注視等暗示他們;提高或降低聲音以引起個別幼兒注意;邊講故事邊走過去，幫助幼兒把手裡的東西放進口袋裡;或讓不注意聽的幼兒回答故事中一個簡短的問題(我常用這個方法，目的不是讓幼兒單單回答問題，主要是讓幼兒注意力回到聽故事上)。千萬不要因為個別幼兒不聽而中斷講述，更不要採取訓斥的方法，以致影響全體幼兒聽故事的興趣和破壞故事的完整性。

三、適時運用直觀教具。 幼兒年齡小，思維具有形象性，講故事如能和演示教具相結合，就能使幼兒具體形象地感知故事內容，加深印象。演示教具應注意：講述第一遍故事時不易使用教具，主要要求幼兒集中注意力聽故事，感知故事的內容和語言，避免因教具而分他們的注意力。當幼兒初步了解故事內容後，老師可運用教具講第二遍故事，使幼兒直觀形象地感知故事內容，加深理解。第三遍講述時，幼兒邊聽邊操作教具，即興故事表演，再現故事情境。

四、故事講述時適時提問。 老師在講故事時，提問不僅可以幫助幼兒理解故事內容，而且可以吸引幼兒注意力。比如講到重點情節處，為引起幼兒注意，加深印象，插個問題讓幼兒重述一遍或自問自答。如講《三隻蝴蝶》，當講到三隻蝴蝶向白花求救遭到拒絕後，三隻蝴蝶會說些什麼?讓幼兒來猜，因為有了前兩次的遭遇，幼兒復述前兩次遭到拒絕之後說的話，自然能夠想到三隻蝴蝶第三次遭到拒絕後的表現，讓幼兒體會三隻蝴蝶互相關心和愛護，這樣有助於理解相親相愛的含義。故事講完後，及時的提問，可以幫助幼兒回憶故事情節，理解故事主題，學習故事中的語言。故事中有大量生動優美的詞句，幼兒可欣賞和模仿。老師可以通過提問促使幼兒有意注意和記憶。再給幼兒講述《三隻蝴蝶》這個故事後，可以問幼兒：「故事中那些話很好聽?」幼兒就會回憶三隻蝴蝶反復說的一句話「我們三個是好朋友，相親相愛不分手;要來一起來，要走一起走。」幼兒感受到故事中語言的美，就會促使他們去學習、模仿。

總之，作為幼兒教師，要想把故事講得繪聲繪色，幼兒喜歡聽，並對幼兒產生良好教育效果，就需要我們在日常的教育教學工作中不斷地總結和積累，從而得到提高。

B. 如何提高講故事的技巧如何提高幽默感

• 心態一定要積極

  心態非常重要，我們雖然做不到不以物喜不以己悲，但是也要盡量的保持積極向上的心態，這樣才會看到事情的多面性，然後再利用這多面性和相關性來通過幽默的方式來進行表達。

• 不隨便拿別人開玩笑

  我們都喜歡拿別人的短處開玩笑，這樣是不好的，我們自己都不喜歡被別人拿來開玩笑，將心比心別人肯定也會有一些不可觸碰的東西，所以千萬不要隨便去開別人的玩笑。

• 敢於拿自己開刷

  我們都會把自己看的太重，也希望把自己最好的一面展示給別人，如果想要繼續提高自己幽默感的話，需要敢於放下面子，敢於自嘲，這樣子的話也是很好培養自己幽默感的方式。

• 通過學習提高幽默感

  可以通過看視頻或者看書這種學習的方式提高，當然一些電視、電影或者綜藝節目也會有很多搞笑的台詞或者幽默的表達方式，可以記下來，前期通過模仿的方式來提高。

• 學會用非常規方式表達

  說話之前可以先思考，比如說平常的一句話時，還會不會有另外一種詼諧的方式來表達呢，或者用誇張的方式來形容，每個人都會有正常的語音接收邏輯，從聽到別人說第一句開始，自己在大腦中就想到了別人說最後一句話的內容或者表達，所以要學會打破語音的平衡，用另外一種方式來表達，最後別人聽起來發笑的同時，又符合另外一種之前沒想到的相關性邏輯，這樣的話，就往往容易帶來意想不到的效果。

• 在痛苦面前也不要忘記幽默

  最重要的一點，在自己身處尷尬或者不幸的時候，還能想到用幽默的方式來表達自己的遭遇的話，那才是難得可貴的，這樣可以減少朋友的擔心，也可以讓別人看到自己對待不幸時的一種樂觀態度。

C. 父母在給孩子講睡前故事時，需要注意什麼事項

父母在給孩子講睡前故事時，要注意與孩子的互動，在讀與聽的交互中加深感情，提高孩子的閱讀興趣。

一、注重互動。

對於那些對故事內容提出更多問題的孩子，家長需要耐心地回答，別敷衍了事。這是親子互動的最佳時機。對於孩子問的每一個“為什麼”，父母都應該用正確的、簡單的語言讓孩子理解，而不是用“不知道、不知道”來回答孩子，這樣父母在孩子心中的形象就會有一定的提升，給孩子一種智慧，可靠的感覺。

四、讓孩子從童話中積累詞彙，學習語言

童話中的大多數語言都是美麗的、童稚的，如太陽、月亮、雷電和雨水，這些都是生活中常見的語言。然而，童話中的語言將他們描述為“太陽公公”、“月亮妹妹”、“雷叔叔”和“婆婆雨”，這會讓孩子們懷著極大的興趣記住和學習，從而知道很多事情，也積累了很多詞彙。家長也可以引導孩子用童話語言一步一步地描述他們所看到的，這樣可以更好地鍛煉孩子的語言表達能力。此外，父母還可以經常給孩子讀童話故事，讓那些美麗的語言經常縈繞在孩子的耳邊，從而培養孩子的聽力水平。

D. 怎樣才能把一個故事講的繪聲繪色

一、緊扣主題

目標明確，中心突出，絕不能為了講故事而講故事。

二、做足編劇功夫

1、選材：案例准備充分，選材和要表達的觀點和主題要很貼切，故事內容不應太長，一般的小故事就一分鍾左右，最長也就三分鍾左右。
2、語言內容：通俗易懂、精練、沒有冗餘。
3、故事敘述手法：故事情節要有張力和戲劇性，環環相扣、層層遞進，可以運用順敘、倒敘、插敘、對話等手法。
4、善用各種修辭手法：
（1）排比：加深印象，氣勢如虹，實例請看後面的精彩故事解析。
（2）對比：通過強烈的反差讓人印象深刻，使觀點更鮮明。
（3）誇張：為了突出主題，講故事時適當地誇大會讓人覺得很精彩，讓人印象深刻，而不會去考量這背後的准確性，我們是在講故事，而不是做學術報告。
（4）擬聲詞：擬聲詞非常生動和富有表現力，讓人過耳不忘。我們可以模擬風聲、雨聲、汽車聲和子彈聲呼嘯聲等，要自然准確，少而精。
例子：余世維說到他整治她女兒不愛吃飯的故事——「春風演習行動」時，演繹得就非常的精彩。他最後是這樣說的：「從此以後，我不用再叫我女兒吃飯，吃飯時叫一聲阿乖，咚咚咚咚她就下來了！」那個模仿下樓梯的聲音就非常傳神！
（5）類比：深入淺出，能直接給你一個直觀的參照物去理解。
案例一：橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同，所以然者何？水土異也。今民生於齊不盜，入楚則盜，得楚整之水土使民善盜耶？（《晏子使楚》）
案例二：《十分鍾讓你看懂中國房地產的實質》，因篇幅有限，感興趣的請自己網路。

三、精彩簡練的開場

用最精練的語言告訴大家你要講一個什麼樣的故事，根據故事內容可以相應地設包袱，目的是激發興趣。

四、過程中聲情並茂的演繹技巧

1、善用輔助語言（副語言）：包括音調、音色、音量、語速和節奏。
如果講話時音調、音色、音量、語速和節奏一成不變，猶如聲訊服務台的人員總是以不變應萬變，就很難引起別人的興趣。
（1）節奏感：貼合故事情節，配合故事的發展而張馳，比如講鬼故事的時候，前面描述寧靜恐懼的氛圍時節奏緩慢，做足渲染氣氛的功夫，後面說到門莫名響動時突然加快，並模仿門開的聲音，這樣講故事節奏感就很明顯。另外，還要善用停頓，適當的停頓可以更有效地吸引注意力，也可以營造張力。
（2）音調高低：通常強調、情感強烈時音調較高，而表達沮喪、恨鐵不成鋼、無奈等負面情緒時，往往要放低音調。
2、表情和肢體語言。
（1）表情自然生動：故事要能感染別人，首先要能感動自己，演講者自己必須投入感情，演繹時不需要過多和觀眾交流，自己入戲、身在其中才最重要，做到這一點，表情就能自然。
（2）手勢：自然，不刻意但放得開，大氣，可以略顯誇張
（3）善用動作模擬：有的事情，說要好幾句話，演就一兩個動作，也可以邊說邊演。
3、適時的互動：常用的方法有疑問、反問、自問自答等。

五、結尾須提煉、引發思考

提煉精華，前面講得精彩只是為了後面的提煉做鋪墊，提煉得好不但能加深印象，還能傳達力量，會觸動人心，讓人回味和思考。
對於培訓師來講，講完故事後的提煉，才是真正的精華，能真正能體現培訓師的內在魅力，做不到這一點，就算前面的故事講得再精彩，也只能是說書了。

E. 關於講故事的技巧

講故事的開場白好處很多。當然，要講好一個故事也並不容易。以下是我為大家整理的關於講故事的技巧，供大家參閱。

(1)確保故事簡短、完整

在開場白中，故事應該簡短，不應篇幅太長，否則，容易給聽眾造成喧賓奪主的感覺。同時，故事也應該完整。故事發生在什麼時候，故事的主人公是誰，故事的情節怎樣，故事有什麼樣的原因與 結局，這些都應該一一告訴聽眾。如果故事不完整，則會容易造成故事指涉不明確、意圖難以呈現、揭示不了主題的情況。

(2)使用故事性的語言

使用故事性的語言是指在講故事時，注意多使用描述性的語言，而少用邏輯性語言;多用通俗易懂的詞彙，少用艱澀難懂的詞彙;多用簡單易懂的故事邏輯，少用復雜隱晦的故事邏輯。

(3)不要過分謙虛的開場

講故事時要保持高度的自信心，不要表現得過分謙虛。故事還沒開講，就說“我講的故事可能並不精彩”等，會直接打擊對方繼續聽下去的信心，對方會產生“你自己都覺得沒意思，那我聽下去也 沒什麼意義了”的想法。而聽眾這樣一想，演講也就失敗了一大半。所以，講故事的開場要反其道而行之。甚至就算是一個很簡單、稱不上精彩的故事，你也要提前告訴聽眾“這是一個精彩之極的故事 ”“這是我喜歡的一個故事”“這是我所知道的有意思的故事”等等，只有這樣，聽眾才會更容易對你的講故事式開場白充滿興趣。

(4)說好故事的第一句話

如果你的聽眾是崇拜你的人，那麼隨便怎樣開頭說故事，對方都可以欣然接受，並饒有興味地聽下去;可如果對方一開始根本就不了解你，對你還沒有信心，那麼這個時候，要想讓對方對你的故事感 興趣，聽你講下去，就需要你在故事的第一句話上多下一些功夫。

以下列舉三種講故事式開場白中比較有吸引力的故事開頭方式:①製造懸念的開頭方式。比如，奧爾罕·帕慕克的經典小說《我的名字叫紅》的開場白:“如今我已是一個死人，成了一具躺在井底的 死屍”，開頭第一句便講“如今我已是一個死人，”那麼，他是怎麼死的?他現在躺在井底說話又打算講什麼樣的故事呢?設計充滿懸念，勾起了讀者無盡的閱讀慾望。②以問句開頭。比如，“有誰喝過 一斤白酒還繼續開車的嗎?我有過。”③展現驚驚場面。還是以《我的名字叫紅》的開場白為例，其開頭便說“我是一個死人”，把主人公設定為一個死人，那麼正在和我們說話的豈不也是一個死人?這 自然會產生一種驚驚的效果。此外，還有卡夫卡《變形記》中的開場白也使用了比較驚驚的開場方式:“一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成了一隻巨大的甲蟲。”

(5)設計相應的表情、動作

講一個有吸引力的故事，不僅需要語言流暢，還需要一些輔助的、與故事內容表現一致的表情、動作、神態。故事發展到危急緊要的時刻，語速要快，語氣要緊張，手勢要乾脆，神態要嚴肅;而故事 在安靜抒情時，語速則應該放緩，語氣要平和，手勢要溫柔，神態要輕松……

F. 講故事時，怎麼才能有畫面感

戲文方向多做結構訓練，動作場面的鋪排。
這個很好理解，不論是靜止的畫面還是運動的畫面，都是一種動作。你要描寫僵持，從哪幾個方面著力，這么樣體現那種箭弩拔張的張力。是汗水從額頭滑落，持槍的手在略微的顫抖，還是風颳起了二人間的窗簾，都是值得考慮的事情。描寫運動也是同理。
編導方向多看片子，研究視聽語言。
禁濫用對白，修飾性辭藻，既避免用對白解釋畫面，名詞前面少帶形容詞，動詞前面少添副詞。
善用象徵，既某一事物對另一事物的指代，用於的象徵的事物常帶有被象徵體的內涵特質，易於觀眾對你所描摹場面的賦型想像。
把視覺場面當成對白來寫，直接讓畫面代替對白來「說話」

G. 如何把故事講得津津有問（我給朋友講好笑的故事總是講得很沒意思）怎麼辦啊

首先要讓自己覺得要講的故事搞笑，然後調動自己語調、身體、表情等身體語言烘托，氣氛很重要，同樣一個笑話，氣氛不同結果也不一樣。
給你個炮彈練練啊。

湘北的流川楓在神奈川的名聲很響，一半是因為籃球打的好，另一半是因為該人，實在是太酷了。此君對所有人一視同仁不假辭色，不要說笑容難得奉送一個，便是說起話來也是能用兩個字就堅決不用三個字。

某日在英語課上新來的老師誤打誤撞要流川同學起立朗讀課文一篇，流川同學一看課文，怕不有上百字之多，這如何使得，便搖了搖頭：「不會。」

年輕老師想起念過的教育心理學，親切鼓勵：「沒關系，大膽地念。」

流川不耐煩起來，據實以告，「太長。」

老師猝不及防愣在當場，想發作又恐失去風度，耐下心來說，「那你念一段好了，剩下的讓後面的同學念。」

流川拿起書，念了一句：「Lesson Two.」念罷朝老師點點頭，坐下了。

教室里盲目崇拜的小女生倒下一片，這怎一個酷字了得？

一來二去，男生們不免怨聲載道，這流川楓無節制地耍酷，搞得本校外校神奈川各中學的小女生們人心惶惶、神不守舍，視其他男生若無物，長此以往哪還有大家的活路？

陵南的仙道乃是神奈川另一大帥哥，不過採取和流川截然相反的風格，親切開朗，助人為樂，周圍的人如沐春風。

一日和同學課余打混，又聽得兄弟們紛紛抱怨流川，仙道仔細聽聽，發現在流川眾多讓人吐血的行為里，別的不提，最可恨的便是這惜字如金的作風。

仙道頗不以為然：「這有什麼？他是湊巧沒碰上需要多多說話的機會而已。」他話音剛落，立刻有好事的人設了賭局，打賭看仙道能不能讓川變得非常饒舌。很沒有面子的，仙道贏的賠率是一賠十。仙道微笑：「原來大家對我這么沒信心。」

有幾個意志薄弱的傢伙在仙道柔和的壓力下幾乎將錢壓在仙道贏那邊，但一念及流川那毫無表情的面容，猶豫再三還是壓在了仙道輸上。仙道拂袖而去。

放學的時候，流川照例來找仙道打球，冰冷冷地說，「一對一。」仙道親切地說，「我正有此意。」然後拉流川去打了一晚檯球，將流川贏了個落花流水。

第二天放學的時候，流川照例來找仙道打球，冰冷冷地說：「一對一，籃球。」

仙道非常親切地說：「我正有此意。」然後拉流川去打了一晚電腦籃球游戲，將流川贏了個落花流水。

第三天放學的時候，流川照例來找仙道打球，冰冷冷地說：「一對一，籃球，在場地上。」仙道笑眯眯地非常親切地說，「我正有此意。」

然後拉流川去借愛知縣愛知中學的籃球場打球，結果路途遙遠只能坐長途汽車，到了愛知天已經全黑了，只好坐末班車回來。不過好在一路的風景還不錯，流川也睡得很香。

第四天放學的時候，流川照例來找仙道打球，冰冷冷地說：「一對一，籃球，場地上，在你家旁邊的小公園。」仙道開心得很：「和我想到一塊去了。」

然後坐著流川的自行車一同走，途中去了超市（買晚飯便當）、海邊（吃晚飯便當）以及陵南（仙道後來想起來忘了東西在學校里），等流川騎著自行車將仙道帶到那裡，流川已經累得快動不了了，仙道又將流川贏了個落花流水。
第五天，……
第六天，……
……
……
這一天放學的時候，流川照例來找仙道打球，說：「仙道，我們去打籃球吧，我今天來的路上看見一個小球場很好，也沒什麼人，只有四五個人在打球。我問了他 們，他們頂多打到6點，我們可以接在他們後面用。他們說那個球場晚上的燈很亮，打到10點沒問題。你現在能走了嗎？所有要帶回家的東西都拿了嗎？明天要交 的作業都做了嗎？你仔細想好了，別現在以為都做了，待會又想起來沒做。你現在想起來，還來得及和同學借個作業抄抄，回頭等回了家你再想起來，到哪裡找同學 去，人家也回了家了。你今天晚上要吃什麼？我今天不要吃太辣的，也不要吃太鹹的，最好也不太甜。今晚海邊是不能去了，我聽了天氣預報，風有七 級……，……，……」

說明——人都是被逼出來的，流川楓也可以變唐僧。

H. 在講台上講故事時的神態動作外貌

摘要 01.手勢能作畫，會說話

I. 講故事應該做什麼動作和表情

講故事應該做什麼動作和表情？講故事。要是給人講故事。一定要講得非常生動。動作和表情。活靈活現。再找說書的人。很早以前有說書的人。你看他們說說。那動作和表情。像真的一樣。說的你就好像在。故事的情節里。他的動作和表情。給你帶勁了。故事的。裡面。這樣講的故事才生動。才有效果。在瘦人觀看。才愛聽。所以說講故事。也是一個。很有哲理的。功夫。生動的表演。才能。把觀眾帶入故事情節之中。

J. 寶寶故事表演中，聲音表情需要怎麼訓練

孩子對周圍世界的認知是有限的，所以讓孩子聽懂故事並鍛煉表演應該是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。