如何歸納故事的含義

1. 小學語文中概括大意的方法

在小學語文的學習中，老師經常會讓學生概括一下所學課文的中心思想，以提高學習的效率。那概括小學語文課文中心思想的 方法 有哪些呢?下面我為大家帶來了小學語文中概括大意的方法，供大家參考。

1小學語文中概括大意的方法

一、概括段意

1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什麼的語句來表達。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者 總結 句來概括段意。

3、拓展法： 文章 中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

4、概括段意的要求：

(1) 從文章內容的角度出發，不能直接從寫法和中心出發，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。

(2) 不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的 故事 。

(3) 用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎麼玩的故事。

二、概括文章的主要內容

1、概括文章的主要內容

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內容的方法有：

①要素綜合法(記敘的六要素)：(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)→誰干什麼怎麼樣?

②標題法：根據文章的標題，加以補充。

③段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理;

2、文章從哪幾個方面寫了這個內容，請你簡要概括出來。

方法：把握文章大意，抓住關鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。

3、根據文章內容填空。

方法：回到原文找到相關內容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。

2小學語文中概括大意的方法

第一，超前調控，扎實抓好概括文字主要內容和習作目的的教學。

概括文章的主要內容是概括文章中心思想的基礎。六年制第九冊教材內容編排上體現了這一先後順序，因此，概括文章主要內容這一訓練項目在閱讀教學中切不可忽視。本冊第二單元的訓練做到就是「抓住課文的主要內容」。

它通過講讀課文《赤壁之戰》、閱讀課文《晏子使楚》、獨立閱讀課文《唐打虎》這三篇課文的不同層次的教學來達到教學要求。

通過這一單元的教學，要使學生理解課文的主要內容，並能用文字表達出來。掌握「段意連貫法」這一概括文章主要內容的方法。通過舉一反三的課內外閱讀訓練，使學生達到准確、完整地概括文章主要內容。

此同時，訓練用一兩句話來概括，為概括中心思想做准備。例如：《唐打虎》的主要內容可概括為：課文寫的是在皖南山區一個村子的後山上盤踞著一隻老虎，傷害了不少牲口，村子裡的卻在那幾次出動去打它，都沒有成功。

後來，村民們請來了「唐打虎」祖孫倆。這一老一少進山一下子就把老虎打死了，並且向村民們敘說了打虎的 經驗 是怎樣得來的。學生達到這個基本要求後，再把要求提高，即語言要簡練些。可將主要內容概括為：課文記敘了皖南山區村民請「唐打虎」祖孫倆來幫他們打虎除害的故事。

在進行概括課文主要內容的同時，教師還應該有意識地進行理解習作目的的教學。例如，學習《草地夜行》時，出這樣的思考題：文章記敘了一個什麼故事?贊揚了老紅軍怎樣的精神?通過多次這樣的訓練，學生對概括文章中心思想有了感性認識。

第二，要素串連法

寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。

第三，問題概括法

作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題?把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。

如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情?她是怎樣做的?又是怎樣想的?為什麼她會這樣想?丈夫回來以後，她又是怎麼想的?一一回答這些問題，就是課文的主要內容。

第四，標題追溯法

有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫"標題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。

第五，內容藉助法

這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"總結了全文的主要內容。

總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。

3小學語文中概括大意的方法

一、課題擴展法

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到文章的中心、主要內容及其作者的情感等關於課文的很多信息。歸納這類文章的主要內容，我們可以藉助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整、更加全面。

有的課題就是文章內容的高度概括。教學中，要緊扣課題質疑，篩選關鍵問題，引導學生思考、概括。提出的問題是幫助學生概括文本主要內容的有力拐杖，首先使學生的思考及言語內容的選擇有明確的指向性，實現學生的言語庫與文本言語庫的鏈接，做到「言之有物」;同時，根據文本敘述順序，排列問題，根據問題順序回答問題，做到「言之有序」。

如《莫泊桑拜師》一課，可以圍繞課題展開提問：莫泊桑為什麼要拜師?他是怎樣拜師的?拜了幾次?結果怎樣?通過從課文中找答案，把課題擴展成幾句話，進行逐步的豐滿，使概括更加恰當、完整。

通過這樣的訓練，能使學生在學習過程中目標更明確，他們能用簡潔的語言說清楚課文的主要內容，達到整體感知的目的，也有利於提高學生的閱讀理解能力以及養成良好的讀書習慣。

二、段意歸並法

一篇文章是由很多段落組成的，因為文章的段落和段落之間本來就存在著很大的邏輯聯系，我們可以通過概括出每段段意，再根據文章內容分清主次，舍掉次要的和重復的，把主要的段意連起來，就是文章的主要內容了。

如《養花》這篇課文共寫了六方面的內容：1.老舍愛花，所以也愛養花。2.老舍養的都是好種易活、自己會奮斗的花。3.養花讓老舍增長了知識。4.養花使老捨身心健康。5.老舍和朋友分享養花的樂趣。6.養花也有傷心的時候。

把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：老舍愛花，因為北京的氣候不適宜養花，他養了許多好種易活、自己會奮斗的花。養花的過程中有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，他從中獲得了知識，鍛煉了身體，得到了種.種樂趣。

注意概括時一定要注意區別重點段落與次要段落，做到有詳有略、重點突出。

三、要素串聯法

不同的文體類型，文章的要素不同。例如寫人敘事類的文章，一般都具有時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等基本要素，只要弄清楚這幾個要素，並加以概括，文章的主要內容就能把握了。

如《飛奪瀘定橋》一課，首先要把故事發生的時間、地點、人物、事件等信息篩選出來：時間是1935年5月，地點是大渡河，人物是紅四團，事件是圍繞紅軍飛奪瀘定橋這一中心事件來寫的。

經過串聯、補充，學生很快概括出課文的主要內容：1935年5月，北上抗日的紅四軍搶時間先於敵人援兵趕到瀘定橋，英勇戰斗，終於奪下了天險瀘定橋，渡過大渡河奔赴抗日的最前線。這樣的串聯，學生的概括能力自然得到了提升。

四、關鍵語句鏈接法

小學課文中很多文章的結構和寫作特點非常具有典型性，例如「總分總」或者「先具體後概括」，有些文章還存在著過渡句。教學時可以抓住其特點，並以此為教學切入點，充分利用這些總起句、概括句、過渡句，從而很快地把握文章的主要內容。

五、重點詞語提煉法

披文入境，去除文的遮蔽，抽絲剝繭，捕捉獵取重點詞語，運用重點詞語，以重點詞語來把握文意，也不失為一種培養學生概括能力的好方法。如《找到「神奇子彈」的人》一課，文中有一些比較關鍵的詞，而這些詞本身就是一些需要理解、掌握、值得積累的好詞語。

我在教學的時候羅列了這些詞：層出不窮、為非作歹、橫行不法、一籌莫展、廢寢忘食、百折不撓……讓學生藉助這些詞把課文的主要內容概括出來了：歐立希小時候，社會上各種傳染病層出不窮，病菌在人體內為非作歹，造成人們大量死亡。

面對橫行不法的殺人小兇手，醫學界一籌莫展。歐立希廢寢忘食地學習，日夜奮戰在實驗室里，以解救人類疾苦的堅強信念，以對科學實驗百折不撓的勇氣，終於找到了「神奇子彈」。這樣概括，輕巧而方便，簡練而不失准確。

六、人物關系梳理法

有些文章人物繁多，內容復雜，可以通過梳理人物關系梳理文章的脈絡。例如《天上偷來的火種》這一課，為了讓學生整體感知課文內容，老師可以作如下設計：出示課文當中有關神的名字，讓學生默讀課文，並讓其選擇其中一個神，看看他跟普羅米修斯之間發生了什麼故事，然後請學生交流;接著讓學生將剛才所聽到的內容連在一起，用簡潔的語言 說說 整篇課文的主要內容。

學生因為有了前面交流的基礎，就能夠比較容易地說出課文主要內容。老師不能僅僅局限於此，還可以引導學生把故事概括成「拿取火種」、「受到懲罰」、「得到自由」等提綱挈領式的片語 短語 。

這樣的訓練，不僅讓學生整體感知了文本內容，理清了文章的脈絡，同時也讓學生的語言得到訓練、能力得到發展，可謂一舉多得。

4小學語文中概括大意的方法

1.分析題目概括法。

文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現，起到統領全文的作用。有些作者往往把中心思想體現在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括。例如，《偉大的友誼》一課，就可以運用分析課題找中心的方法概括出體現馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。

2.從文章的開頭找出中心。

文章的開頭是全篇的序幕，起著提綱挈領的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達，使讀者一進入文章便知作者的寫作目的，從而加深對文章的理解。針對這一特點，要學會從文章的開頭找中心的方法。

例如，《詹天佑》一課就能從口頭「詹天佑是我國一位傑出的愛國工程師」一句基礎上概括出文章的中心思想。

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3.概括小學語文課文中心思想的方法

中心思想=主要內容+寫作目的

(1)使學生了解不同文體的中心思想的語言表述形式。 記敘文 常見的形式是：文章記敘了……，贊揚(說明)了……精神(道理)。童話、 寓言故事 常用的形式是：文章通過……故事，告訴(說明)了……道理。寫景、狀物常見的形式是：文章描寫(描述)了……景物(物品)，表達了作者……感情。

(2)讓學生掌握常用的詞語，即上文中「……」中的詞語。

(3)掌握常用的抓文章中心思想的方法。常見的方法有以下幾種：第一，分析文章的標題。有的文章，標題就是中心思想的高度概括。如《偉大的友誼》，作者通過這篇文章告訴我們：馬克思和恩格斯在長期的共同奮斗中建立了偉大的友誼，這種友誼是建立在共同的革命目標的基礎上的「偉大的友誼」。

第二，分析文章的開頭和結尾。文章的開頭好和結尾往往和中心思想有密切的聯系。有的開頭總領全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，開篇就點明中心思想：「詹天佑是我國傑出的愛國工程師」。開頭點明中心思想常見於採用倒敘寫法的文章。有的文章結尾總結全文，點明中心思想。這是常見的點明中心思想的方法。如《登山》，課文最後一自然段列寧說的話就點明了全文的中心思想。

第三，分析文章中的關鍵 句子 。這是最主要的方法。如《心願》，文中有許多句子就體現了文章的中心思想：「……同她爸爸一樣，是個中國迷，現在連我也快變成中國迷了。」「是那些不會說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花朵。」「我希望她學中文，以後到中國 留學 ，做架設友誼橋梁的工程師。」

《趕花》一課中的句子「原來養蜂人的生活竟是這樣是艱辛而又這樣充滿詩情畫意!」「干咱們這路活，只能人趕花，不能讓花等人!」教學中，如果能引導學生深刻體會這些關鍵的句子的含義，就能較准確地概括文章的中心思想了。

2. 怎樣簡要概括故事內容

概括文章主要內容的方法：

法一：段意合並法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。

法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。

法三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。

法四：標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫「標題追溯法」。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。

法五：內容藉助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。

3. 求10篇伊索寓言故事的概括及寓意

伊索寓言故事的概括及寓意：

一、《狐狸和樵夫》

1、概括：狐狸為躲避獵人們追趕而逃竄，恰巧遇見了一個樵夫，便請求讓他躲藏起來，樵夫叫狐 狸去他的小屋裡躲著。一會兒，許多獵人趕來，向樵夫打聽狐狸的下落，他嘴裡一邊大聲說 不知道，又一邊做手勢，告訴他們狐狸躲藏的地方。

獵人們相信了他的話，並沒留意他的手 勢。狐狸見獵人們都走遠了，便從小屋出來，什麼都沒說就走。樵夫責備狐狸，說自己救了 他一命，一點謝意都不表示。狐狸回答說：「如果你的手勢與你的語言是一致的，我就該好 好地感謝你了。」

2、寓意：這故事適用於那些嘴裡說要做好事，而行為上卻作惡的人。

二、《守財奴》

1、概括：有個守財奴變賣了他所有的家產，換回了金塊，並秘密地埋在一個地方。他每天走去看看他的寶藏。有個在附近放羊的牧人留心觀察，知道了真情，趁他走後，挖出金塊拿走了。守財奴再來時，發現洞中的金塊沒有了，便捶胸痛哭。

有個人見他如此悲痛，問明原因後，說道：「喂，朋友，別再難過了，那塊金子雖是你買來的，但並不是你真正擁有的。去拿一塊石頭來，代替金塊放在洞里，只要你心裡想著那是塊金子，你就會很高興。這樣與你擁有真正的金塊效果沒什麼不同。依我之見，你擁有那金塊時，也從沒用過。」

2、寓意：這故事說明，一切財物如不使用等於沒有。

三、《烏龜與兔》

1、概括：烏龜與兔為他們倆誰跑得快而爭論不休。於是，他們定好了比賽的時間和地點。比賽一 開始，兔覺得自己是天生的飛毛腿，跑得快，對比賽掉以輕心，躺在路旁睡著了。烏龜深知 自己走得慢，毫不氣餒，不停地朝前奔跑。結果，烏龜超過了睡熟了的兔子，奪得了勝利的獎品。

2、寓意：這故事說明，奮發圖強的弱者也能戰勝驕傲自滿的強者。

四、《老太婆與酒瓶》

1、概括：一個老太婆找到一個不久前曾裝過最好陳酒的空酒瓶。這酒瓶仍帶著濃濃的酒香，她多 次把酒瓶放在鼻尖下，不斷搖晃，貪婪地吮吸酒香，並說：「啊，多麼甜美!裝過酒的空瓶 都留下這樣甘美難忘的香味，那酒真不知有多麼美味芬香。」

2、寓意：這是說美好的事物留下深遠的影響，使人們永遠難以忘記。

五、《月亮與她媽媽》

1、概括：有一次，月亮要媽媽給她做一件斗篷。媽媽回答說：「我怎麼能給你做一件合身的斗篷 呢?你現在是新月，然後又是滿月;再接著既不是新月，又不是滿月了。」

2、寓意：這是說，事物總在不斷變化，不可能一勞永逸。

六、《說謊的放牛娃》

1、概括：有個放羊娃趕著他的羊群到村外很遠的地方去放牧。他老是喜歡說謊，開玩笑，時常大 聲向村裡人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村裡人都驚慌得立刻跑來，被他 嘲笑後，沒趣地走了回去。

後來，有一天，狼真的來了，竄入羊群，大肆咬殺。牧羊娃對著 村裡拚命呼喊救命，村裡人卻認為他又在像往常一樣說謊，開玩笑，沒有人再理他。結果， 他的羊群全被狼吃掉了。

2、寓意：這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。

七、《燕子與蟒蛇》

1、概括：有隻在法院里做窩的燕子飛出去了。蟒蛇趁機爬進燕子窩里，把小燕子都吞吃了。燕子回來發現窩空了，極其悲痛。另一隻燕子飛來勸慰她，並說她不是唯一丟失孩子的媽媽。她回答說：「我這樣悲痛，並不僅僅是為了丟失孩子，而是因在這受害的地方本是所有受害者都能求得幫助的地方。」

2、寓意：這故事說明，災難來自最意想不到的地方時，最使人悲傷。

八、《牧人與海》

1、概括：有個牧羊人在海邊的草地上放牧羊群，看見海很寧靜而溫順，便想去航海做生意。於是，他賣掉了羊群，買了些棗子，裝船出發了。不料海上颳起了大風暴，船將要沉下去，他只得忍痛把所裝的貨物全都拋到海里，才乘坐著空船倖免於難。

很久之後，有人路過海邊，偶遇海面很寧靜，大為贊美。牧羊人卻對他說：「好朋友，大海又在想要棗子了，所以才顯得如此寧靜。」

2、寓意：這故事說明，人們從患難中能得到學問。

九、《吹牛的運動員》

1、概括：有個運動員因平常參加比賽時缺乏勇氣，被人們指責，只好出外去旅行。過了些日子，他回來後，大肆吹噓說，他在別的很多城市多次參加競賽，勇氣超人，在羅德島曾跳得很遠，連奧林匹克的冠軍都不能與他抗衡。他還說那些當時在場觀看的人們若能到這里來，就可以給他作證。

這時，旁邊的一個人對他說：「喂，朋友，如果這一切是真的，根本不需要什麼證明人。你把這里當作是羅德島，你跳吧!」

2、寓意：這故事說明，用事實容易就近證明的事，說得再多都是多餘的。

十：《老獅子》

1、概括：一頭年老體衰的獅子病得有氣無力，奄奄一息地躺在地上。一頭野豬沖到他身旁，狠狠地咬他，報復獅子以前對他的傷害。一會兒，一頭野牛也用角來頂他，把獅子視為可恨的仇敵。

當驢子看到可以對這龐大的野獸為所欲為時，也用他的蹄子用力去踢獅子的頭部。這頭快要斷氣的獅子說：「我已勉強忍受了勇者的施暴，但還得含羞忍受你這個小丑的侮辱，真是死不瞑目。」

2、寓意：這是說，無論過去多麼輝煌，都難以避免輝煌失去後別人的不敬與報復。

4. 概括故事大意的方法

一、抓課文題目：課題是一篇文章的高度概括和總結，也是文章內容的濃縮和提煉的精華，貫穿了全文。因此抓住關鍵詞，拓展開課題，往往就是文章的主要內容。如 《科利亞的木匣》一文講的就是：科利亞埋木匣、找木匣的故事，並從中明白了時間在一天天過去，世上的事情都在變化的道理。再如《陶罐和鐵罐》一文的主要內容：鐵罐因為自己堅固而瞧不起陶罐，隨著時間的流逝，陶罐成了珍貴的文物，而驕傲的鐵罐因為氧化而無影無蹤。
二、抓文章段意：篇由段組成，把文章的每個段的意思連接起來就是文章的大意。如《風箏》一文，第一自然段講孩子們興致勃勃的做風箏；第二自然段講孩子們開開心心放風箏 ；後面的幾個自然段 講孩子失去風箏，尋找風箏的憂傷。 歸納一下：課文講的是童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。
三、抓重點詞語和語句：每一篇文章都有側重的段落、重點語句和詞語，這正是課文要揭示的的主要內容，因此概括文章大意注意抓住這些，《給予樹》一文「她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生小女孩的如願以償的笑臉。」《一次成功的試驗》中小女孩不假思索地說「有了危險，應該讓別人先出去。」

5. 怎麼歸納故事

先把文章通讀，然後找到主人公是誰，然後從時間，地點，事件這三個角度對事情進行概括。概括的過程中把形容詞和副詞去掉，

6. 如何概括故事的主要內容

概括主要內容的方法 http://wenku..com/view/5ead5d1cc5da50e2524d7ff8.html 把簡略的內容，把一本書或一篇文章用簡略的語言概括出來。當你讀過一本書或一篇文章時，能用簡練的語言把它的主要內容說出來，它是讀書筆記的一種形式。學寫梗概,能幫助學習記住文章的主要內容，培養分析概括能力。 可以這樣做：①認真閱讀，把握原文的內容。②理清作者的表達思路，知道每一部分寫了什麼，確定重點內容。③指導學生概括每一部分的主要內容，重點可從方法上引導。比如說可把對人物語言的描寫概括成敘述性的話；可將動作描寫進行篩選後，概括成簡明的敘述性語言，學會分析、歸納與概括，為寫原文的「梗概」做好准備工作。④把各部分主要內容連成一段通順、連貫的話。 概括文章主要內容的好方法； 1．「六要素」綜合法。即時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。可以表達為：主要人物在什麼時間什麼情形下做（或說）什麼事（或話），最終結果怎樣；當然，在答題時要視具體情況來確定，有時要素可以有所取捨。 2．特殊詞句法（含中心詞句提煉法）。即在閱讀過程中，必須注意對理解文章內容有幫助的關鍵詞；同時更要注意文章一些特殊句子，如開頭句、結尾句、過渡句等，它們往往與文章中心內容要點密切相關。 3．段意合並法。即在閱讀過程中，合並那些內容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可按時間順序、事情發展的順序、總分順序等劃分。分段以後，用一兩句話說出大致意思。然後將各段的段意合並起來就是文章的主要內容。 4．去粗取精法。即在概括的時候，找准與原因或條件相關聯的詞句，去除不必要的修飾、限制語，保留極為重要的、必不可少的關鍵的、能夠揭示事物因果關系或條件關系的詞句。 我們在選用上述方法概括內容時，必須要遵循兩個原則：一是「准確」，不能以偏概全，. 閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。 概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麼。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。 文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。 概括文章主要內容的方法： 法一：段意合並法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。 法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。 法三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。 法四：標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫「標題追溯法」。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。 法五：內容藉助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。」總結了全文的主要內容。 總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。參考資料：http://www.djps.net/read/shu/zhd7.htm 1．從結構入手： ①分析文章標題，題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心，有的題目就已經明確表達了文章的中心意思。 ②研究文章的開頭結尾。「開篇點題」與「卒章顯志」是寫文章常用的手法。抓住帶有概括性的關鍵語句，有助於分析歸納中心。另外文章結尾處具有深刻含意的句子，是歸納中心的一個有效的方法。 ③把握中心句。中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的，沒有中心句的，要在理清句與句之間關系的基礎上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話准確概括。如：摘句法，即摘出段落中的中心句；概述法，用自己的語言概述全段的主要意思；聯合法，有些段落講的不止一個意思，概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。 2．從表達方式入手： 分析文章中議論抒情的語句。一般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現中心思想，增強文章的感染力。因此。抓住文中畫龍點睛的議論抒情句，可以很順利地找到全文的中心。如果我們找出文中全部的議論抒情句，也就理清了作者感情變化的線索，作者的創作意圖也就明白地顯示出來了。 3．從分析文章中的詳寫點入手： 研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從於表達文章中心的需要的。一般地說。能表現中心的材料，作者是要用筆墨詳加敘寫的。所以，我們往往可以通過分析作者詳寫的部分發現並歸納文章的中心。

7. 故事的含義是什麼

基本釋義
1.舊事，舊業。《商君書·墾令》：「知農不離其故事，則革必墾矣。」《史記·太史公自序》：「余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也。」
2.先例，舊日的典章制度。《漢書·劉向傳》：「 宣帝 循 武帝 故事，招名儒俊材置左右。」 宋 胡銓 《戊午上高宗封事》：「 檜 乃厲聲曰：『侍郎知故事，我獨不知！』」
3.典故。 宋 歐陽修 《六一詩話》：「自《西昆集》出，時人爭效之。詩體一變，而先生老輩患其多用故事，至於語僻難曉。」
4.花樣。《紅樓夢》第六一回：「吃膩了腸子，天天又閙起故事來了。」
5.敘事性文學作品中一系列為表現人物性格和展示主題服務的有因果聯系的生活事件。
6.文學體裁的一種。側重於事件過程的描述。強調情節的生動性和連貫性，較適於口頭講述。
故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，人們通過多種故事形式，記憶和傳播著一定社會的文化傳統和價值觀念，引導著社會性格的形成。故事通過對過去的事的記憶和講述，構建著一定社會的文化形態
釋義故事
故事並不是一種文體，它是通過敘述的方式講一個帶有寓意的事件。他對於研究歷史上文化的傳播與分布具有很大作用。
用一句話概括來講，故事，就是以前的事，這個事可能是真實的事，也可能是虛構的事。
故事相關
最長的短篇故事集是《聊齋志異》
相關歌曲《故事裡的事》
電視連續劇《宰相劉羅鍋》主題曲
我聽爺爺講了一個故事
故事裡的事是那昨天的事
故事裡有好人也有壞人
故事裡有好事也有壞事
故事裡有多少是是非非
故事裡有多少非非是是
故事裡的事說是就是不是也是
故事裡的事說不是就不是是也不是
故事裡的事也許是已真實
故事裡的事許是從來沒有的事
其實故事本來就是已故事
故事就是故事
故事就是故事
故事特徵
語言富於動性，是故事與小說的重要區別之一。
大家都知道，故事是寫「事」的，小說是寫「人」的。故事不允許有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，更不允許作者在故事中對人物或事件大加評論（那是評書！）。故事應該著力於你筆下的人物在怎麼做，而不是在怎麼說，怎麼想。作者始終要注意推進故事情節的流動，進展。語言富於動性，不需著意刻畫其中的人物就會鮮活起來。
相關歌曲
2002.07.韓雪為滿文軍專輯《故事》拍攝mtv
2008.10許巍專輯《愛如少年》中的《故事》
深層釋義
故事，即是已故的事...
故事亦可理解為：不為人知的秘密。當人們把這個不為人知的秘密揭破之後，就變成了故事；故事就是大家廣為流傳的事情。
希望能夠幫上忙。

8. 故事的含義是什麼

概念：
文學體裁的一種，側重於事件過程的描述。強調情節的生動性和連貫性，較適於口頭講述。

某些故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，人們通過多種故事形式。記憶和傳播著一定社會的文化傳統和價值觀念，引導著社會性格的形成。故事通過對過去的事的記憶和講述，描述某個范圍社會的文化形態，也有說法認為，故事並不是一種文體，它是通過敘述的方式講一個帶有寓意的事件。他對於研究歷史上文化的傳播與分布具有很大作用。

特徵：
語言富於動性，是故事與小說的重要區別之一。
大家都知道，故事是寫「事」的，小說是寫「人」的。故事不需要有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，作者不應該在故事中對人物或事件大加評論（那變成是評書！）。故事應該著重於筆下的人物在怎麼說和怎麼做，而不是怎麼想。作者始終要注意推進故事情節的流動，進展。語言富於動性，不需著意刻畫其中的人物就會鮮活起來。
愛情故事主要指男女之間相愛的故事，用故事記錄下來，發表在網路或者雜志。以描寫男女愛情為基調，愛情文章探討愛情意義，描寫愛情的形式。可以用真實的事件做為寫作背景，或是美化了的言情故事。

類別：
鬼故事
是故事當中的一種寫作體裁，內容穿插鬼怪，幽靈等神秘物體的突然出現或給人造成的一系列恐怖事件，往往以刺激人的視覺與心理神經為主要目的，以達到驚嚇的效果。
鬼故事又稱為恐怖故事，恐怖小說，鬼怪故事。鬼故事是以推理、懸疑、奇特、未知、穿越、血腥、架空、恐怖、刺激等風格模式構成的虛幻故事。
恐怖故事
是故事當中的另一種寫作體裁，與鬼故事相似，但有區別，恐怖故事的內容往往以血腥或惡性事件的恐怖遭遇來刺激人的視覺與心理神經為主要目的，以達到恐怖的效果。
幼兒故事
是兒童文學少兒的一類。指0周歲到6周歲的幼兒。故事用作講述的事情，凡有情節、有頭有尾的皆稱故事。這個事可能是真實的事，也可能是虛構的事。它是通過敘述的方式講一個帶有寓意的事件。側重於事件過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，較適於口頭講述。文學體裁的一種。幼兒故事，以幼兒為對象，富有幼兒特點，適合幼兒理解、表演，也就是適合幼兒聽、讀、講的故事。幼兒故事寓教於樂，適合幼兒的心理特點，開啟智慧，豐富頭腦，能有效地拓寬他們的知識面，培養孩子對知識的感知興趣，對孩子的課外啟蒙教育有很好的效果。是開啟兒童智慧大門的一把鑰匙。聽故事可以豐富兒童知識，同時提升思維能力和想像能力，促進兒童的思維更加細微准確，想像更加斑斕、開闊。
神話故事
神話是人類最早的幻想性口頭散文作品， 是人類歷史發展童年時期的產物，文學的先河。神話產生的基礎是遠古時代生產力水平低下和人們為爭取生存、提高生產能力而產生的認識自然、支配自然的積極要求。
神話產生於人類遠古時代。作為民間文學的源頭之一，有力的證明了勞動人民從來就是精神文明的創造者，也揭示了民間文學從一開始就與人民的生活和歷史有著密切的聯系。
神話的本質是：任何神話都是用想像和藉助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化；神話是已經通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身。
神話作為民間文學的一種形式，是遠古時代的人民所創造的反映自然界、人與自然的關系以及社會形態的具有高度幻想性的故事。
神話的產生和原始人類為了自身生存而進行的同大自然的斗爭結合在一起。當時生產根據簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅。與此同時，原始人對客觀世界的認識，也處於極為幼稚的階段。舉凡日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。諸如此類的自然現象，都和原始人類的生產、生活有密切關系，他們迫切地希望認識自然，於是便以自身為依據，想像天地萬物都和人一樣，有著生命、意志的；對於自然現象的過程和因果關系，也加以人間形式的假設和幻想，並以為自然界的一切都受有靈感的神的主宰。在這種思想支配下，所有的自然物和自然力都被神化了。原始人不想屈服，與大自然展開了不懈的斗爭，一心渴望認識自然、征服自然，減輕勞動，保障生活。他們把這一意志和願望通過不自覺的想像化為具體的形象和生動的情節，於是便有了神話的產生。由此可見，神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動。
神話的產生還取決於當時的社會性質。當時人們必須依靠集體，共同獲得生活資料，抵禦野獸和敵人；勞動所得有限，必須平均分配。在原始公社制度下，人與自然的主要矛盾，成為人民注意的中心。因此，解釋自然和制服自然，就成為神話的主要內容。同時，由於人們的利益一致，在集體生產中涌現出來的技藝超群、勇敢剛強的人物，受到全體成員的崇敬，被賦予神奇的能力而成為神或半神。在他們身上，寄託了原始人制服自然的願望。
有一部分神話表現了部落間的戰爭。這部分神話主要產生在原始公社制的後期。當時公社制趨於解體，但部落間為了佔有生活資料而產生的斗爭仍是全民的事業。戰爭的勝利和領導者的業績被看作集體的威力和光榮的標志。因此，人們同樣自發地通過幻想把戰爭過程和指揮者予以神化，使這部分故事成為神話的一個組成部分。
神話所反映的是原始人對客觀世界的認識，是一種反映現實的觀念形態，是產生在一定經濟基礎之上的上層建築。只是由於神話反映客觀世界是通過人類童年期自發的、幼稚的幻想的折光，因而呈現出獨特的形態。
民間故事
民間故事就是勞動人民創作並傳頌的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的通稱。有的地方叫「瞎話」、「古話」、「古經」等等；民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象徵的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發，但又並不局限於實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。它們往往包含著超自然的、異想天開的成分。
童話故事
童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常採用象徵手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。

9. 如何從寓言中歸納寓意

我們所學過的課文，有許多篇寓言故事。學習寓言，重點要通過言得出意，這個意就是我們從寓言所中要汲取的智慧營養。那麼，在具體學習過程中，歸納寓言的寓意有沒有切實可行的好方法呢？當然有，現在我們就來來講一講。
方法一：從題目中找。通過搞清題目的意思，從而弄清寓意，這是最常見的一種歸納寓意的方法。如《南轅北轍》，首先理解題目意思車轅本來想向南，可車子的痕跡卻是向北，從而得出這篇寓言的寓意是：行動和目的相反。
方法二：從人物的性格中找。如《守株待兔》那個在樹樁旁等兔子的人不就是存在僥幸的心理才做出讓我們覺傻乎乎的事嗎？由此可以總結出寓意是：不主動的努力，存在僥幸的心理，期望得到意外收獲。
方法三：從事情的發展過程中找。分析事情的發展經過，找出存在於事物之間的邏輯關系，從而引出寓意，也是一種可行的方法。如《亡羊補牢》，牧羊人一共丟了兩次羊，第一次丟，沒當回事。第二次丟失時，鄰居勸告他趕快把羊圈的窟窿堵上吧。他很聽話，立刻修好了羊圈。從此以後，他的羊再也沒有丟失過。根據這樣的分析很容易歸納出寓意：受到損失以後，及時補救，還不算晚。
方法四：從重點語句中找。故事中的有些語句，往往蘊含著深刻的寓意，我們只要反復推敲，就能得出寓言的寓意，如《掩耳盜鈴》，抓住把自己的耳朵捂住，以為自己聽不到，別人也就聽不到了這句話，重點理解整篇寓言，就可以推出其中的寓意是：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要去掩蓋。